解釋詞語六法等

學生在預習課文、分析課文的過程中很可能遇到陌生的詞語，這就需要教師解釋。為使學生快速地掌握生詞，教師可采用以下幾種方法：

一、利用直觀教具或借助教師的表情、動作來幫助學生理解詞語。如：解釋“橫斷面”時，可以借助黑板畫來說明；解釋“傾聽”一類的詞語時可以借助表情、動作幫助學生理解。

二、用解釋加舉例的方法來說明詞語的意義和用法。如：“動員”的一種解釋是發動人參加某項活動。例：我動員他去參軍。

三、用同義詞代替或用反義詞進一步說明的方法來解釋詞語，即運用以詞釋詞或對比的方法。如：“銀河——天河”、“偉大——渺小”等。

四、用擴充法進行注釋。就是把要解釋的詞語加以擴充。如：“奇特——奇異獨特”等。

五、利用詞語的本義或出處幫助學生理解其引申意義。如：“推敲”、“矛盾”等詞，教師可先說明一下它們的本義，然后再講一下它們的含義。這樣學生就很容易記住了。

六、用事例來說明詞語的含義。如：“英雄行為”一詞，可以舉出學生所熟悉的事例來闡述。如：教師解釋劉胡蘭為革命獻身的行為就是“英雄行為”。

在教學實踐中，教師如果靈活運用解詞方法，就可以使學生很容易地掌握詞語的用法，同時也會擴大學生的詞匯量。

(明水縣通泉中學 冷玉明)

淺談作文訓練中學生創造性思維的培養

任洪恩 姜昌國

創造性思維是思維活動的最高形式，它最活躍、最生動、最富有生命力。在作文教學中，有目的地從不同角度對學生進行多元思維訓練，可使學生的創造性思維能力得到發展。

一、通過反題意寫作訓練培養逆向思維

反題意作文就是打破作文的題目、選材、立意等方面的限制，反其道而行之的一種作文方式。如：學過《懷疑與學問》一文后，指導學生寫《如果沒有懷疑》這樣的反論題作文。這樣他們不僅寫出了立意新、寓意深的好文章，而且他們的逆向思維能力也得到了發展。

二、通過續寫訓練培養想像力

續寫是根據課文中作者思路、情節發展或出示的作文開頭，在合理想像的基礎上補出原文中缺少的那一部分。如：學過《皇帝的新裝》一文后，以半命題《xxx的皇帝》的形式，讓學生續寫游行大典結束后的故事。學生補出了《不敢穿新裝的皇帝》《談衣色變的皇帝》等富有新意的題目，同時也寫出了頗有創意的文章。

三、通過擴寫、縮寫訓練培養學生散斂思維

學生根據已有的生活素材將文中寫得簡略的地方加以擴充，使其詳細完整；寫得詳細的地方進行壓縮，使其簡單明了。如：學過《任弼時同志二三事》后，讓學生把文中詳寫的事情進行縮寫，把略寫的事情進行詳寫，重新創作出一篇題材相同、敘述重點不同的新文章。這種交替進行的訓練，不僅能使學生更好地理解原文的內容，而且他們的發散和聚斂思維能力也得到了訓練。

通過以上多種形式的作文訓練，能有效地培養學生的創造性思維能力。當然，在實際作文教學中，教師應根據材料和學生情況靈活應用訓練形式，切忌拘泥于固定模式。

(林甸縣教師進修學校 任洪恩 姜昌國)

作業布置之我見

王清彥

按照現代教育理念的要求，傳統的一刀切式的布置作業的方法，已不能適應素質教育之需求。不僅如此，還限制了學生的個性發展。為此，在教學中我經過探索，僅就布置數學作業得出以下結論。

布置靈活性作業。在學生所學知識的范圍內，讓學生從書后練習題、習題以及課外書中自主選做一頁或兩頁，作為本節課的作業。這樣做有以下五點好處：

一、避免了一刀切式布置作業的缺點，使每位同學都能獲得成功的體驗，從中得到效益。

二、減輕了學生的負擔，有利于學生的身心健康發展。

三、避免了學生抄襲作業的現象，有利于學生養成良好的學習習，慣。

四、可滿足不同層次學生學習的需要，使不同的學生在數學上得到了不同的發展。

五、有利于培養學生的實踐能力和創新精神。

(拜泉縣興農鎮中學 王清彥)

如何增強差生自信心

于 秀

一、培養獨特的愛好及興趣

幫助差生培養一種獨特的愛好，就會使學生在該方面產生濃厚的興趣，有了興趣的保障，就能取得一定的成效，并逐漸形成特長，使差生丟掉自卑感，萌發自信心。

二、尋找有效的學習方法

差生之所以成績差，其智力因素并不占主導地位，這類學生多數是由于初始階段學習方法不當而造成成績的落后，逐漸失去自信，慢慢地就開始放棄了。所以幫助差生尋找一種有效的學習方法是尤為重要的，要根據其特點，引導學生采用一種切實可行的學習方法。

三、確立一個適當的階段目標

幫助差生確立階段性目標對增強差生的自信心同樣不容忽視。在引導學生掌握了學習方法的同時，還應該幫助他們確立一個稍加努力就可以達到的階段目標。學生一旦實現了這個目標，積極性就會得到充分的調動。然后教師再根據學生的具體特點，繼續為其設立更高的目標，如此循環往復，差生的學習成績就會逐漸地提高上來，自信心也就會逐漸地增強。

(望奎縣教師進修學校教研所 于秀)

如何培養學生的創新思維

欒云波

創新思維是以探索性和求新性為特征的心智活動。人們在生活、學習中會遇到各種問題，需要通過思維活動來解決，大多數可以用習慣性思維來解決。換言之，就是運用解決類似問題的已有經驗來解決，遇到復雜的問題不能打破常規、運用創新思維去解決。所以教師要從不同的角度、方式、方法引導學生尋求解決問題的答案，使學生探索出新的解決問題的規律。

1．有意識地去培養和激發學生的學習興趣。因為興趣不僅能激發學生的求知欲、引發好奇心，還能積累大量的知識。

2．要培養學生勤于思考、主動思考的習慣。課堂上教師不應該用惟一的“標準”答案來禁錮學生的思維。要引導學生在遇到問題時，多問幾個“為什么要這樣解決?”“還有沒有別的解決方法?”教師要與學生一起探索、研究、分析解決問題的方法，并引導學生主動思考、勤于思考、積極思考、愿意思考。

3．鼓勵學生對教師的講授大膽提出質疑。要求學生敢于除舊布新，敢于用多種思，維方式探討所學的知識，允許不同意見在課堂上爭論。這對培養學生的創新思維、激發學生的學習興趣大有裨益。

總之，創新思維就是教育學生對待問題要從不同的角度，用不同的方法、方式不懈地追蹤思考，并養成良好的習慣。

(綏棱林業局八二學校 欒云波)

文言文的創造性學習

尚 紅

文言文教學是語文教學的重要組成部分，以往教學常常以逐字逐句翻譯為主要手段，學生的學習情緒常隨著單調的翻譯而降低。即便死記硬背，也經常會出現消化不良的病癥。

為了改變這種癥狀，在課堂教學中，我常與學生共同走進作家生活，走進作家的情感世界，感受古代百姓生活的酸甜苦辣，以此與學生共同感受文中的意境。例如，教學宋代著名文學家歐陽修的《醉翁亭記》一課時，在指導學生熟讀全文后，讓學生結合課下注解，以《我與滁州百姓同樂》為題進行想像故事說話訓練，學生的學習興趣被激活，結合時代背景展開豐富的想像與聯想，在課堂上展示了“我”與滁州百姓游山玩水，共進豐盛野餐，喝酒、下棋、劃拳等一幅幅生動的民俗畫卷。學生在講故事的過程中，真正體會到了作家被貶后寄情山水的樂觀態度和與民同樂的崇高境界。再如，在教學唐代詩人杜甫的《茅屋為秋風所破歌》一課時，讓學生在自讀和了解時代背景后，以《我的苦難生活》和《我偷了杜甫家的茅草》為題，分別以杜甫和“南村群童”的身份來再現當時的情景。學生在講故事中互相補充不足，不用教師講解，學生很輕松地讀懂了杜甫是一個憂國憂民、舍己為人的偉大詩人。

經過幾次嘗試，我發現：大部分文言文教學都可以利用這種方法，通過此種教學，不僅使學生在快樂中學習知識，而且培養了學生豐富的想像力，同時，還鍛煉了他們的語言表達能力。

(哈爾濱市第161中學 尚紅)

談美術新課標

建國以來，美術課程(大綱)多次修訂變革，而這次課改由于較充分地貫徹了人文精神，體現了素質教育的要求而顯得非同尋常。

長期以來，我國基礎美術教育過于強調學科中心，過于關注美術的專業知識和技能，導致綜合性和多樣性不足，在一定程度上脫離了學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。

為了改變上述情況，發揮美術教育在基礎教育體系中的積極作用，為國家培養全面發展的現代公民，本次課改強調選擇對學生發展有用的、感興趣的、能夠學會的知識與技能，并將它們與學生的生活經驗相聯系，增強學生愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習的能力，努力形成學生的基本美術素養，讓他們學會學習，并形成有益于社會和個人的情感態度與價值觀。

(哈爾濱市南崗區教師進修學校中學部李建民)

“題海”是素質教育的大敵

王俊生

“題海”是應試教育的產物，是人為地為學生設計的一個個陷阱，使學生一個一個地往里陷，把學生那寶貴的創造靈性徹底地淹沒掉。人們在為自己創造著悲劇，而且這悲劇在一代一代地延續著，并有愈演愈烈的趨勢。

當今，人們一邊大談特談素質教育，一邊把那一套又一套的習題拋給學生，而且在封面上印著“素質”二字。這種所謂“素質教育”的結果使學生的課業負擔更重了，只能在“題?！敝锌嗫嗟貟暝?/p>

學生每天要上的正課九節，再加上早讀和兩節晚課，一天高達十二節，星期六、星期日照常上課的也不計其數。除此之外，還有各種各樣的考試，在這些壓力下，學生產生了厭學情緒，并對學習有一種恐懼的心理。長期下去，不但學生累，老師教得也更累了。

“題海”不僅是素質教育的大敵，更是創造力的墳墓。

為此，社會、學校、家長應該從學生的實際出發，能夠讓他們主動學習、樂于學習才是我們首要的任務。

(伊春市浩良河化肥廠子弟中學 王俊生)

在轉差工作中教師應具備的基本素質

王俊生

教師的天職就是教書育人，不要為了追求升學率就放棄了一部分學習相對不好的學生。我們要積極地調整好自己的心態，把轉差工作作為我們教學中重要的一部分。要使差生得到轉變并不難，但是需要教師具備良好的心態。

一、要有愛心

愛是教育工作的核心，沒有愛也就沒有教育，尤其對差生的教育更需要愛。愛不能只停留在說教上，主要體現在行動中。只有真心實意地去愛，才能使差生從內心深處真真切切地感受到愛帶來的溫暖。

二、要有耐心

差生身上有許多壞的習慣，不讀書、散漫、貪玩。經過教育，絕大多數差生是可以轉變的，但轉變的過程是漫長的、反復的。這就需要教師有足夠的耐心，不要放棄，要循循善誘，堅持下去，一定會有好的結果。

三、要多多鼓勵

在教學中，一定要學會欣賞學生。所謂的欣賞就是將學生身上的某些優點放大。差生往往是不自信的，一味地批評、責備只能起到反面效果。差生渴望著平等，他們需要尊重，更渴望著別人的認可。差生的心往往更脆弱、更容易受到傷害。為此，我們對差生的鼓勵是十分必要的。

四、引導

大禹治水之所以能成功，就因為他采取了導的方式。對待差生的缺點和錯誤，采用導要比堵的效果會更好。學生做任何事情往往有兩重性，有好的方面，也有不好的方面。如，學生玩電腦、上網，是教師及家長堅決反對的，主要是怕影響學習，但是只要我們能將它引導到學習中去，豈不是促進了學習。

(伊春市浩良河化肥廠子弟中學王俊生)

教師課堂十六忌

高樹軍

一忌儀表不端

二忌不帶教案

三忌板面孔

四忌組織教學敲黑板

五忌土語、口頭語

六忌聲調平淡無奇

七忌反復重復

八忌提問單一

九忌廢話多

十忌目光多面向優生

十一忌頻繁走動

十二忌沒有新花樣

十三忌諷刺挖苦

十四忌自我吹捧

十五忌無精打采、唉聲嘆氣

十六忌壓堂、拖堂

(綏棱縣閣山第一中學數學組 高樹軍)

“完形填空”的解題步驟

趙 瑛

英語完形填空屬閱讀理解的測試范疇。它考查學生英語知識綜合運用和快速閱讀理解文章的能力，是一種難度較大的測試題型之一。無論是在中考還是高考試題中，該題型都占有相當的比重，但得分率較低。因此，對學生進行完形填空的解題步驟的指導，就顯得非常重要。

1．快速瀏覽全文，了解大意

跳過空格快速瀏覽全文，力求基本了解文章的整體內容。通讀全文時，要善于抓住最能表達文章中心的關鍵詞、關鍵句，從整體上把握文章的核心內容。這一步是解答完形填空題的關鍵。

2．仔細精讀全文，選出答案

在通讀全文、了解大意的基礎上，對試題的測試部分按順序圍繞文章的核心內容，逐項進行分析、判斷，了解帶空格的句子是語法問題還是句意問題，并觀察對應的備選項。首先，根據句子語法需要，排除不符合語法要求的項目。其次，從句意上進行判斷，辨別備選項的意義，根據上下文語境，選出既適合本句意義，又能符合文章中心思想的選項。如果遇到一時難以確定的選項，可跳過去先做下一題。事實上，個別難題只有確定了大部分題的選項后，方可看出答案。

3．認真復讀全文，驗證答案

填完文中所有空格或絕大部分空格后，再通讀全文，從文章的中心思想、語法、慣用法等方面考慮，全盤把握，對所選答案逐一驗證。

(江蘇省青海新村208棟401室 趙 瑛)

在實驗中培養學生創新能力

王曉麗

現在有些學校的實驗條件還不是十分健全，實驗器材較少，這是不利條件，但是另一方面這又可以變為培養學生動手制作實驗器材的好機會。

一、自制教具，把演示實驗變為學生實驗

一般學校實驗室內只有供培植花卉的花盆，難以滿足學生實驗需求。如，做“含氮的無機鹽對植物生長的影響”實驗時，我們教學生用飲料瓶改裝，剪去上部，在底部打一孔，制作簡易花盆。這種方法簡便易行，效果很好。學生們既學到了知識，又提高了動手能力和勞動意識，還可以保存下來供其他學年做實驗。

二、開動腦筋，培養動手制作能力

初學生物的學生，實驗興趣很高。把一些簡單實驗讓學生自己去制作完成。這樣，既有利于培養興趣、鞏固知識，又能培養學生思維能力和動手能力。講“植物光合作用的主要器官”一課時，讓同學們練習制作葉片，并簡述制作的過程，通過顯微鏡下觀察后，能識別葉片的結構。

三、手、腦并用，學中有樂

教師的演示實驗對學生起著潛移默化的作用，不但要使實驗做得規范，還要力求實驗器材易找、構造簡單，便于學生模仿制作。在講“植物根的生長”一節時，我們用廢棄的泡沫塑料板、刀片、棉花、培養皿、四粒種子等，制作成根生長方向實驗的簡易裝置。這些材料是學生容易找到的，使他們對實驗產生了興趣，也為學習植物生長這節課打下了良好的基礎。學生們在“玩”中學到了知識。

(寧安市第4中學 王曉麗)

怎樣培養學生英語閱讀能力

沈蔚然

閱讀教學在中學英語教學中有非常重要的地位。我們在教學中不僅要教給學生必要的語音、詞匯、語法以及與之相關的文化背景知識，更重要的是要通過一系列的聽、說、閱讀練習，培養學生的閱讀技能。下面我談談在高中階段怎樣培養學生的英語閱讀能力。

一、培養學生預習課文的習慣。學習外語，我覺得預習課文是非常重要的。如果學生事先不進行預習，一味跟著教師在課堂上轉來轉去，是難以提高外語水平的，也很難培養閱讀能力。只有讓學生預習，看了課文的注釋，必要時查一些詞匯，初步理解每句話的意思，粗略懂得每段的中心和全文的大致意思后，教師在課堂教學中才能收到預期的效果。預習的另一個好處是便于學生掌握全文意思，便于他們通過上下文理解課文內容，避免把文章分割得支離破碎，讀起課文來有一個整體感，從而也能增強學生的理解能力。

二、精講多練，以聽、說帶動讀、寫。教師要吃透閱讀材料，用英語說出與課文相似的句子，使學生聽懂，然后引導學生分析課文中一些難點與重點。接下去讓學生自己朗讀，進一步發現問題，有時讓學生復述課文，教師可事先把一些關鍵詞寫在黑板上。

三、適當安排課時，擴大課外閱讀量。有人說“憑幾本教科書里的幾篇文章，學生很難學好外語”。這句話不無道理，所以教師要發動學生訂閱英語報刊。在我班許多學生都訂了報刊。學生在學習之余，既豐富了知識，又提高了英語閱讀能力。

(湖北省襄樊市第20中學 沈蔚然)