剪輯藝術在高中英語總復習中的應用

剪輯是電影制片過程中一道非常重要的工序，高三英語總復習中如果能恰當地運用剪輯手段，就能使復習教學具有新、巧、深、活的特點，從而收到事半功倍的效果。

新：剪輯是為了達到教學目標而進行的客觀構思方法。當原來的教學過程不適應新的教學目的和要求，并且不利于調動學生積極性時，就需要運用剪輯手段進行重新編排、重新組合。在高考前的總復習中，教師若以課程章節為順序復習教材內容，學生總會有吃“二遍飯”的感覺，這不但有礙于學生創造性思維的發展，也不利于提高學生的能力。所以，在這一重要過程中，要適時運用剪輯藝術，擺脫原有知識體系的束縛，打破原有的知識結構，重新調整、編輯知識體系，將那些基礎知識、工具性知識提前編排。如，可以集中復習詞句，集中復習語音，提前復習動詞的常用時態、被動語態、句子種類、句子類型等。通過這樣的剪輯，既落實了基礎、突出了重點，又給學生以全新的感受，有利于激發學生的求知欲，調動他們的學習積極性。

巧：剪輯的巧妙之處在于從教材特點、學生思維能力和學生心理出發，優化教學過程，使教學的各部分內容組成一個有機和諧的整體，有助于充分利用時間，促使學生對知識高效掌握的能力的形成。

“以巧破千斤。”巧妙構思、渾然一體，不失為一種巧妙的剪輯。

深：從內容看，是指從教材中挖掘深層次的問題；從因剪輯而產生的問題來看，是指問題有一定的深度；從教學對象來看，是指學生對問題進行縝密思考然后達到融會貫通的境界，產生豁然開朗的靈感，這樣的剪輯能培養學生思維的深度和廣度。例如：對某道高考閱讀理解題進行回顧講解時，可把同類型的高考題剪輯出來，挖掘其深度，指出這一高考題具有如下特點：

1．立足熱點，高于熱點；2．基礎知識和能力考查相結合；3．題在書外，理在書內。

學會將教材內的知識點揉進與現實生活密切相關的材料中，體會到它們在知識上的聯系性，覺察到在習題編擬上的綜合性，從而達到了在習題解法上的類對性，達到了在思維上的啟迪。

活：顯示出復習教學程序安排上的靈活，跳出了教材中按學生所學章節內容的范圍編排習題的框框。復習教學重在培養學生的能力，開拓思維，教師必須使自己的教學設計成為培養學生能力，開拓思維的“中介”，所以在復習教學中，不被課本知識所禁銅，跨科目、多層次地設計一些練習題，培養學生思維的靈活性；設計一些綜合題，培養學生思維的嚴密性；設計一些論述題，培養學生思維的邏輯性；設計一些層次高、綜合性強的習題，培養學生思維的深刻性和廣闊性。這樣做才能使學生對問題的理解由膚淺變為深刻，由零散變為系統，由局部變為全面，使復習教學不再單調，而變得豐富多彩。

綜上所述，剪輯藝術在復習教學中起著舉足輕重的作用，我們必須學會剪輯、善于剪輯，把復習教學剪輯成一部完美和諧、引人入勝的影片。

(作者單位：嫩江縣第1中學高中外語組)

責任編輯／王達琪