淺談班主任的批評(píng)藝術(shù)

班主任是為建立、鞏固和發(fā)展班集體而設(shè)立的專職教師，應(yīng)全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面的工作。學(xué)生在成長中，難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，班主任在工作中，是經(jīng)常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的。班主任批評(píng)學(xué)生是為了指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，以便促使其更好地學(xué)習(xí)。要使學(xué)生能樂于接受老師的批評(píng)教育，使批評(píng)教育能取得最佳效果、達(dá)到預(yù)期的目的，除了要堅(jiān)持批評(píng)原則以維護(hù)批評(píng)的嚴(yán)肅性外，還必須十分重視批評(píng)的方法、講究批評(píng)的藝術(shù)。

一、批評(píng)的態(tài)度要誠愛

態(tài)度是一種對(duì)某一對(duì)象所持有的評(píng)價(jià)與行為傾向。誠即真誠，指真實(shí)誠懇和真心誠懇；愛是指愛心和愛護(hù)。態(tài)度誠愛與否往往能夠影響人的認(rèn)識(shí)、情感和意志活動(dòng)。批評(píng)也是對(duì)人所持態(tài)度的一種反映。

其一要“誠”。只有以真誠的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)，才能喚起對(duì)方的真摯感、親切感、友好感、信任感，從而愉快地接受批評(píng)。其二要“愛”。所謂“愛”就是對(duì)人或事物有很深的感情，批評(píng)要“愛”字當(dāng)頭。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，既不放過，也不挖苦、訓(xùn)斥，要關(guān)心施教。批評(píng)時(shí)要?jiǎng)又郧椋挥邢取巴ㄇ椤保缓蟛拍堋斑_(dá)理”。

二、實(shí)施批評(píng)要準(zhǔn)確

批評(píng)只有準(zhǔn)確、公正才能使學(xué)生心悅誠服。要使批評(píng)有實(shí)效，首先，應(yīng)該做到批評(píng)有據(jù)。其次，批評(píng)要做到有理。

三、批評(píng)的時(shí)機(jī)要適宜

要想取得良好的批評(píng)效果，班主任要注意批評(píng)時(shí)機(jī)的選擇。時(shí)機(jī)適宜，批評(píng)就會(huì)取得事半功倍的效果。絕不能問題一出現(xiàn)，不經(jīng)過認(rèn)真的考慮、分析就急于批評(píng)。時(shí)機(jī)不適宜，過早或過晚，都會(huì)影響批評(píng)的效果。

1．選擇在學(xué)生情緒穩(wěn)定時(shí)

在學(xué)生情緒激動(dòng)或者有抵觸情緒時(shí)，不宜進(jìn)行批評(píng)教育，而應(yīng)耐心等待，故意制造一個(gè)暫時(shí)的“靜場”，進(jìn)行“冷處理”，待學(xué)生情緒穩(wěn)定時(shí)，再批評(píng)教育，這樣的效果會(huì)更好。

2．選擇在學(xué)生開始悔悟時(shí)

學(xué)生做錯(cuò)了事，有的會(huì)馬上明白，有的要過些時(shí)候才能夠醒悟。對(duì)前一種學(xué)生，及時(shí)批評(píng)會(huì)有效；對(duì)后一種學(xué)生，要使批評(píng)取得好效果，班主任則不能操之過急，要等學(xué)生對(duì)其錯(cuò)誤有認(rèn)識(shí)，或開始悔悟時(shí)，再進(jìn)行批評(píng)，這時(shí)的批評(píng)才容易得到學(xué)生的認(rèn)同。

3．選擇在學(xué)生精神獲得滿足時(shí)

從心理學(xué)和生理學(xué)角度分析，人在愉快的時(shí)候，很容易接受他人的觀點(diǎn)，容易袒露自己的心跡。批評(píng)要因人而異，要考慮學(xué)生的性格、個(gè)人修養(yǎng)、承受能力等方面的差異而采取不同的方法，盡量使其精神得到滿足。特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、自尊心非常強(qiáng)、承受能力差的學(xué)生，一般地說，宜個(gè)別談話，不宜采取公開批評(píng)的方式。

四、批評(píng)的方法要科學(xué)

班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要注意方式方法，如果不當(dāng)，就會(huì)事與愿違，嚴(yán)重時(shí)會(huì)激化矛盾。平時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，除了不馬上制止就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果而采取直接式批評(píng)外，一般情況下還可以采取：

1．委婉式批評(píng)

古人云：“委婉之言聽之，指責(zé)之言卻之，訓(xùn)斥之言惡之。”實(shí)踐證明，用幽默的方法說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)刂赋龈菀鬃屓私邮堋男睦韺W(xué)、教育學(xué)角度及學(xué)生的各方面特點(diǎn)分析，老師批評(píng)學(xué)生需要委婉，避免說話過硬，要盡量淡化批評(píng)的痕跡，既不中傷學(xué)生，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，使他們能夠接受批評(píng)并愿意改正錯(cuò)誤。

2．暗示式批評(píng)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班任老師適當(dāng)?shù)爻聊鳇c(diǎn)暗示提醒，要比當(dāng)眾斥責(zé)更能震撼學(xué)生的心靈。此時(shí)能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

3．激勵(lì)式批評(píng)

一位哲人說：“聽到別人對(duì)我的某些長處表示贊賞后，再聽到批評(píng)，心里往往好受得多。”所以，首先肯定優(yōu)點(diǎn)，然后指其不足，再進(jìn)行激勵(lì)。這樣，學(xué)生不但容易接受，而且還會(huì)增添前進(jìn)的信心和勇氣。

4．模糊式批評(píng)

當(dāng)問題量的界限和質(zhì)的界限不好把握時(shí)，當(dāng)批評(píng)的范圍容易株連時(shí)，當(dāng)普遍存在的問題不能拿一個(gè)人“開刀”時(shí)，當(dāng)遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生心理承受力差時(shí)，不妨用模糊一點(diǎn)的語言進(jìn)行批評(píng)。

總之，為了更好地、全面地對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，班主任應(yīng)當(dāng)掌握批評(píng)的藝術(shù)，這樣班主任工作才會(huì)更有實(shí)效。

責(zé)任編輯／李 琳