怎樣激活課堂，調動學生的積極性

心理學家告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能、開發智力的最好動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵守興趣性原則。只有當學生對祖國的語言文字、文學作品產生濃厚的興趣時，學生學習的積極性才會被調動起來，課堂教學才能取得良好的效果。

一、課前5分鐘精品文欣賞

我在擔任語文教學工作時，發現有一部分學生成績下降是因為對升學失去信心、失去希望，因而導致厭學、輟學現象的發生。我想：如果一個學生對自己都不抱任何希望，那顆強烈要升學的心都已經“死掉”的話，那么再高明的教師、再先進的教學手段也不會取得任何效果。所以，我在每上新課之前都拿出5分鐘來朗讀精品文，引導學生賞析、討論。

開學初，我讀的第一篇也是對學生觸動最大的一篇文章是《永遠都不會太晚》。文中記述了一位高三學生距離高考還有251天，而他的成績很不理想，但他沒有悲觀失望，經過一番刻苦努力，終于戰勝自我，以全校第一名的成績升入重點大學。我借此激勵學生：“只要你們認真學習，對自己有信心，永遠都不會太晚。”此后，學生如同注射了一針強心劑似的，每位學生都樹立起了各自的升學目標。在學生有了學習動力的前提下，教學效果可想而知。在隨后的教學中，課前我又陸續讀了很多文章，如《給媽媽一雙明亮的眼睛看自己》《老師的淚》等。

二、演課本劇，活化語文教材

如果一名教師不是以學生為主體，而是把他們當作被動接受知識的“容器”，教師滿堂講、滿堂問，勢必造成學生反感，導致懨懨欲睡現象的發生。因此，教師要改變教學策略，激活課堂。

《<白毛女>選場》一課篇幅較長，屬戲劇體裁。學生比較陌生，而且作品時代背景距今較遠；學生對地主、惡霸的了解還只是存在感性的認識上。為此，我組織學生演課本劇，為了再現地主黃世仁“逼楊賣女”這一情節，我要求學生臺詞可以創新，主題要突出地主惡霸荒淫無恥、狡詐冷酷的特點來。學生情緒高漲，紛紛編臺詞、找道具、討論劇情、分配角色等。我則由臺上走向臺下，把講臺變為學生演課本劇的舞臺。由于是學生自編自演，因此，臺上的“演員”演得活靈活現，臺下的“觀眾”看得津津有味，并不時地爆發出一陣陣熱烈掌聲。

表演結束后，學生仍然情緒激動，看上去個個憤憤不平，有話要說。于是，我馬上組織學生轉入到對戲劇的分析上，學生發言踴躍，連平時不愛發言的也站了起來，不僅分析了劇情，而且還進行了評論：“黃世仁荒淫無恥、人面獸心”；“‘朱門酒肉臭，路有凍死骨’的情景我們看到了……”；“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人……”。

這堂課，學生學得很投入，他們既理解和掌握了課文的知識內容，又從思想上受到了深刻教育。此后，我又陸續把《愚公移山》《陳毅市長》等課文讓學生改編成課本劇來演，極大地調動了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果。

三、把美術、音樂融入語文教學中

現行語文教材課文插圖較少，彩色插圖更是少之又少，大多數課文沒有朗讀帶。在這樣一個沒有色彩、沒有聲音、單調又乏味的“世界”里，哪個學生能不厭煩呢?所以，為激發學生學習興趣，我把美術、音樂融入語文教學之中。

例如：我在教學古詩《送杜少府之任蜀州》時，課前我繪制了一幅彩色掛圖。課上當我展示彩色掛圖，并一一講解古詩時，立刻吸引住了全體學生的注意力，并給學生留下了深刻印象。掛圖中詩人與好友依依惜別的畫面將主題思想表達得淋漓盡致，學生對詩句也有了較深刻的理解。愛好美術的學生更是興趣大增，聽課也更加積極了。由于古代詩詞具有極強的音樂性和節奏感，所以我用配樂朗誦的形式指導學生朗讀，從而體會古代詩詞的韻律美。在指導學生背誦時，我沒有讓學生死記硬背，而是融音樂于教學中。即“舊詞換新曲”，就是用流行歌曲的曲調來演繹所學的詩詞。我一宣布完，教室里立刻沸騰起來，學生的積極性空前高漲，都紛紛用自己會唱的歌曲給這首古詩配曲演唱。其中，一位同學用民歌《蘭花草》的曲調來演唱這首詩，獲得了同學們的陣陣掌聲；另一位同學用影視插曲《雨花石》曲調來演唱，同樣博得滿堂喝彩。在暫時無人想出更好的曲調來演唱時，我用《鋤禾日當午》的曲調來演唱《送杜少府之任蜀州》，更是把課堂氣氛推向了高潮。

總之，語文教學只有不斷改革、不斷創新，才能激活課堂，充分調動學生學習積極性，從而使我們的語文教學朝著“講是為了用不著講，教是為了用不著教”的境界奮進。

(作者單位：虎林市迎春鎮中學語文教研組)

責任編輯／郎 威