２００２年黑龍江省初中升學考試物理學科評價報告

2002年的物理試題在強調選拔的同時，還突出了導向作用，使教師和學生從試卷中切實感受到新課改的理念，以促進教師教學觀念的改變和學生學習方式的改變。

一、評價標準

1．以人教版初中《物理》教科書的主干知識和《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》為依據。

2．嚴格執行教育廳的《考試說明》的命題原則和改革要求。

3．充分體現《基礎教育課程改革綱要》和《物理課程標準》的精神，根據我省初中物理教學的實際情況，有嘗試、有創新。

4．突出物理實驗過程的考查。

二、內容分析

1．命題的準備

全體命、審人員深知中考命題使命之重要。通過深入學習，進一步領會了省教育廳關于中考命題的精神，明確了《考試說明》的要求，深入學習了《物理課程標準》。試題的構思依據“基礎性、實踐性、過程性、綜合性、開放性、前瞻性”，重在考方法、考過程，徹底摒棄考“死知識”的做法，緊密地聯系初中學生的生活實際，有效地考查學生運用物理知識來分析、解決實際問題的能力，引導教學朝著課改的大方向快速發展。

2．命題與審題

(1)人員構成

命題組由3人組成，審題組由2人組成。

(2)試題來源

自編試題占60％，改編教材習題占40％。經審題，改變提問方式的試題共5道，更換7道，其他試題，命、審意見一致。

3．考試效果

(1)試卷特點

2002年中考物理試題充分體現了省教育廳關于中考改革指導意見的精神，以教學大綱、教材中的主干知識作為考查點，知識覆蓋面大，突出應用性。素材取自生活，與2001年相比，2002年的試題加大了對實驗考查的力度，更突出了物理學科的特點。全卷突出了重過程、重能力、重方法、重創新的考查要求，真正實現了從知識立意向能力立意考核和評價的轉化，較好地體現了新課改的理念。

(2)卷面分析

2002年的試題共分為六種題型。填空題20分，簡答題10分，與2001年試卷分值相同；單選題20分，雙選題6分，計26分，比去年少4分；作圖與實驗題24分，比去年多4分；計算、說理題15分；新增加的探究題5分。各題型中還涵蓋了信息給予題、開放性試題，從部分考生及教師的反饋可以看出，試題具有濃厚的生活氣息，呈現方式新穎靈活，題目不難，有創新，滲透了面向21世紀的《物理課程標準》的基本理念?，F將部分典型試題分析如下：

①選擇題：3、4、5、9、10、11、13小題失分較多。其中第3小題為一道估測題，試題從學生日常生活中取材，要求學生估測上樓的功率。此題不但考查了學生的估測能力，還幫助學生建立將物理知識應用于實踐的意識，激發學生勇于參與實踐的熱情。試題的正確答案應為C選項“幾百瓦特”，可據抽樣顯示有相當一部分考生選擇了B選項“幾十瓦特”。究其原因，不排除部分學生將質量、重力這一對相近概念混淆的可能。鑒于此，教師在教學過程中應注重知識的連貫性，注意比較相似概念間的區別與聯系。

②填空題：16、17、19、20小題，得分率較低。其中第16小題為考查學生對力的作用效果的認識，試題列舉子一項學生較為熟悉的運動項目——跳板跳水，有些考生從能量角度分析得出力改變了物體的動能、彈性勢能等結論。從中反映出部分學生審題不認真，這種能力的培養與訓練亟待教師在日常教學中加強。

③作圖與實驗題：26～31小題為實驗題，考查側重于學生對實驗的感悟，若有操作的經歷，考生會很順利地答出試題；如果沒有做過實驗，僅憑猜測或推斷則很容易出錯。其中的26、29、30小題得分率較低。

第31小題為設計型實驗題。設置該題，目的在于讓學生感知物理現象廣泛地存在于我們周圍，科學實驗不一定必須在實驗室完成，從而培養學生在生活中動腦、動手的能力。大氣壓強真真切切地存在于我們周圍，可以證明其存在的實驗俯拾皆是，題目中所給出的器材可以多種方式組合，因而，考生們在這一題上通過率較高?？梢姡瑢W生們還是具有一定的分析、解決問題的能力。

④簡答題：簡答題是檢測學生物理思維是否明晰的好題型，主要檢查學生是否明白所問的物理過程；看學生能否從生活現象中提取物理模型；能否運用物理知識解決實際問題。例如第33小題，請學生說出兩個煮餃子過程中的現象并用物理知識加以解釋。在煮餃子的過程中涉及到液體的壓強、浮力的產生原因、物體的浮沉條件、物態變化、能量轉化等多方面知識，是一道既密切聯系生活實際，又體現出學科知識內部聯系的試題。通過此題試圖讓學生從物理視角審視生活，讓學生感知物理現象無處不在?？忌诖痤}時有一部分只說出了現象，但沒有對該現象產生的原因加以解釋，或解釋的不夠準確。如，有的考生做出這樣的答案：“水燒開后，一開鍋會有許多白氣，這是水中的水分子運動到空氣中凝成水滴形成的水蒸氣?！爆F象已答出，但解釋時卻說“水滴形成的水蒸氣”，可見其并不清楚所看到的“白氣”到底是水滴還是“水蒸氣”。通過此題可以看出學生對物理現象觀察較少，對物理的感悟還只是停留在書本上，沒體會到生活中物理現象無處不在，這一點有待于教師在日常的教學中進一步訓練與引導。

⑤第六大題中編制了符合“課標”的題型，3道小題各有側重。第34小題是一道與機械效率有關的計算說理題。第35小題為電學綜合題。解題方法有多種，其中有些方法非常簡捷巧妙，如比例法、排除法等，可是大部分答對此題的同學都選擇了運用繁雜的運算來解決問題的方法，解題缺乏技巧，思維方式單一，很有可能是受教師的教學行為影響的。

值得一提的是本卷的最后一題，這是2002年中考中頗具新意的題目，具有信息給予和研究性學習的雙重特點，并有意滲透了物理學中常用的研究方法。這是命題者為了順利走進新課改所做的一個大膽嘗試。題目考查了學生對知識的遷移能力、想像探究能力、獲取新知能力、合理猜想能力等。由于這樣的題型在我省首次出現，在制定評分標準時，本著鼓勵學生將物理學活的原則，給出了相對寬泛的參考答案，但考生對這類題目表現出的不適應還是顯而易見的。

(3)對試題的整體評價

①所命試題以大綱、教材為素材和依據，以學生日常生活和社會背景為資料，情景鮮活生動，清新自然，富有新意。

②聯系實際，注重從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

③重視實驗，突出感悟，充分體現了注重過程和方法。

④以學生發展為本，以素質教育思想為核心，注重學生估測能力、設計能力、歸納總結能力、科學探究能力、收集處理信息能力、應用物理知識解決問題的能力以及猜想能力等多方面能力的考查。充分體現物理課程改革的思想，為學生將來的學習和初中物理教學起到了良好的導向作用。

三、教學建議

1. 重視實驗教學，領悟教學實質。初中物理教學中，實驗占相當的比重，實驗教學開展如何，直接影響教學的效果。2002年中考加大實驗操作能力的考查，而從試卷的情況上反映一些教師沒有重視實驗教學，只是在黑板上“講實驗”，使學生沒有親自在實驗中領悟物理知識的實質，對所學的知識，只停留在表面現象上，只注重記憶，沒有親手操作，體驗不到知識的形成過程。

2．基礎知識和基本技能是發展其他各種能力的根本，各級部門對教學的評價一貫重視對雙基考查。主干知識和對于學生終身發展和繼續學習所應具備的知識占主要地位，注意雙基歷來是教學的重點，離開了雙基，其他能力與素質都成了無源之水、空中樓閣。

3．培養和訓練學生的能力素質。現代教育更加注重學生能力培養，培養能力往往比傳授知識更為重要，在平時教學中教師應注重學生分析、解決問題的能力，語言表達能力，收集和處理信息能力，合作與交流的能力，為學生的終身發展奠定基礎。在教學中注重學習方法的滲透和培養。

4．提高教師本身的綜合素質。隨著教育的不斷發展，特別是實行新課改以來，對教師的綜合素質要求越來越高，已經成為能否使新課改順利實施的關鍵。教師不僅要掌握本學科的知識要點，還要涉獵其他學科的知識，特別是在信息技術方面要有所領悟。教師不僅是學科研究者更應是靈魂的塑造者，讓學生掌握終身學習這一人類生存的基本方式。

5．改變傳統的教育教學方式。現在教學方式已經不適應教學發展的要求，特別不適應新課改的要求，教學方法單一，手段陳舊，平時觀察、體驗較少，只注重讀、寫、算等機械學習方式，缺少探究的意識，沒有抓住物理學習的特點，偏重知識講解，輕能力的培養。這就要求教師應積極開展研究性學習和社會實踐活動。

6．隨著科學技術的不斷發展，信息技術越來越多地被應用到現代的教育教學中，成為新時期教育教學手段中不可缺少的一分子，網絡技術的不斷完善，內容不斷豐富，使教師真正領悟信息技術對現代教育教學的巨大作用，并在實際教學中有所體現。

7．開展豐富多彩的課外活動。教師在實際教學中，應經常帶領學生開展相關的課外活動，自行設計小實驗、小制作，從中體驗知識的發生、發展過程，培養學生積極動手、動腦能力，培養學生情感、態度與價值觀的形成。

8．教師在教學中加大聯系生產、生活的實際，把物理知識與實際生活緊密聯系起來，真正體現由生活走向物理，由物理走人社會的實質。本次試卷中有很多地方涉及生活中的物理現象，但學生答的不很理想(如11、24、32、33題)，說明教師在平時教學中出現了“本本主義”，只注重書本知識，把物理與生活割裂開來。

責任編輯／王達琪