德國：異軍突起的職業學院

在德國，高等職業學院已經發展成為大學的有力競爭對手，因學習時間短、輟學率低等特點而日益受到人們的青睞。

高中會考之后，亞歷山大·勒克爾發現，“沒有大學文憑就難有所作為。”于是，他開始尋找受高等教育的機會。他首先找到霍恩海姆大學，可得到的印象并不好，“理論性太強，太脫離實際，沒有出頭的日子。”大學給他的總體感覺是排他性和沒有人情味。而埃斯林根高等職業學院則給他留下了完全不同的印象。“學院的口碑不錯，和經濟界保持著良好的關系，有著家庭般的氛圍。”勒克爾最后還是選擇了埃斯林根高等職業學院。

如今，7個學期過后，即將成為經濟師的勒克爾依認為自己當初的選擇是“完全正確的”。“高等職業學院無可挑剔，簡直是太棒了。”28歲的他將在2003年上半年參加結業考試。

在德國，越來越多的年輕人在高中會考之后，像勒克爾一樣選擇高等職業學院，而不是選擇普通大學。教學大綱簡單明了，小班上課討論，學生和教授有直接的接觸，教學重視密切聯系實際，學生畢業后有較好的就業機會，這些都是德國高等職業學院所具備的優勢。曾幾何時，德國的高等職業學院一直被當作是與進行學歷教育的普通大學不可同日而語的兩極，被看成是培養不入流的人才的地方。而如今，它卻已經發展成為一種成功的教育模式，也招致了那些人滿為患的普通大學的嫉妒。

德國高等職業教育學院始建于教育需求膨脹的1969年，當時只有3所學院，分別位于石勒蘇益格—荷爾斯泰因州的弗倫斯堡、基爾和盧卑克。如今，德國共有高等職業學院156所，教授13236名，德國大學生總人數190萬人中的451600名學生在此學習。德國的16個聯邦州擁有高等職業學院最多的巴登—符騰堡，有31所，最少的是不萊梅和漢堡，只有2所。在當今德國，半數以上的工程師和三分之一的經濟學家畢業于高等職業學院。

教育理論家約爾根·米特爾斯特拉斯積極呼吁，要將“高等職業學院提升為正規的大學”，并要“擴大其規模，以減輕普通大學的壓力”。德國科學委員會長期以來也一直在做著相同的努力。他們認為，高等職業學院學生的比例應該達到大學生總數的60%。目前，按高等職業學院學生占大學生總人數的比例來看，比例最高的前3名是薩克森—安哈特州、石勒蘇益格—荷爾斯泰茵州和勃蘭登堡州，分別達到38.5%、38%和32%，比例最低的3個州是北萊茵—威斯特法倫、柏林和薩爾，分別為19%、16%和不足15%。

德國普通大學的培養目標依然是要為科學研究提供后繼人才。可實際上大部分學生上大學的目的只是為了獲得在經濟社會中有所建樹的資本，而并非是要獲得諾貝爾獎。長期以來，高等職業學院培養的是工程師、企業家和社會教育工作者。那么高等職業學院為什么不能增加新的科目，培養其他專業的人才，比如律師、教師、藥劑師、牙醫？這些專業的實踐性非常強，與畢業后的職業聯系非常緊密。

答案非常簡單：普通大學和職業協會不愿將自己的傳統領域拱手相讓。普通大學的教授們為的是他們的收入和聲望，而學生們則是為日后的社會地位考慮。比如經濟法是界于企業管理和法律之間的一個專業，已經有20多所高等職業學院開設了這一專業。雖然高等職業學院這一專業的畢業生深得企業的青睞，但德國律師協會的代表和著名的法學教授卻總是試圖將他們貶作“法律問題的小辦事員”。但大學法律系畢業的法官們找工作卻比他們難得多。

在目前失業率居高不下的情形下，許多高中畢業生應該已經注意到，選擇深造的學校一定要考慮到經濟社會的要求。在埃斯林根高等職業學院，不管是學生還是教師都認為，高校從中型和大型企業聘請兼職教員是一件有百利而無一害的事情。當然，高等職業學院的畢業生當上戴姆勒—克萊斯勒公司的高級領導也是一件平常的事情。這對高等職業學院畢業生的就業也有極大的幫助。如埃斯林根高等職業學院21歲的女學生米莉安·格夫勒雷爾，剛剛走入高等職業學院大門，系主任就把她介紹給博世公司（Bosch）的代表。所以比起在大學學習的朋友們來說，兩年后找工作對她而言一定要容易得多。現在，她得到博世公司的一筆獎學金，并在公司里有了一位輔導教師，師徒差不多每個月要見一次面。她也可能在公司設在斯圖加特的工廠進行一個學期的實習，并與公司合作撰寫她的畢業論文。“考試后，工作是一定會有的，” 米莉安輕松地說。當然有可能是留在博世公司工作。

對戴姆勒-克萊斯勒而言，高等職業學院的學生“具有特別重要的意義，”負責研究和技術的董事克勞斯-迪特爾·弗林格說。“在畢業生正式來公司工作之前，公司通過實習就已經了解他們了。”他本人就曾是一位熟練的機械制造工人。高等職業學院的畢業生往往不需要太長時間的適應期，而且在相互了解的基礎上安排他們的工作可以少走彎路。所以錄用高等職業學院的畢業生對公司來講是合算的。“高等職業學院畢業證和普通大學畢業證有同等的升遷機會，”他說。就連他的上司，公司的大老板約爾根·施倫普也是高等職業學院畢業。

在德國國家職員體系中，等級制度非常嚴格。一般來講只有普通大學畢業生才能獲得較高的職位。對于高等職業學院的畢業生來講，這意味著他們每月的薪金要比普通大學畢業生少幾百歐元。到目前為止，一切試圖改變這種不合理狀況的努力全部都失敗了。各州內政部長的理由大體相同：資金短缺。

對高等職業學院不利的另一種情況是，要想在畢業后攻讀博士學位，就只能到普通大學去申請。為此高等職業學院的學生要補很多課程。有時每周要上30-40節課。

高等職業學院師生有著自己的自信心。高等職業學院的招生數量限制要嚴于普通大學。普通大學的輟學率為30%，而高等職業學院只有20%。

高等職業學院是“土老冒”的說法也已經基本過時了。在埃斯林根高等職業學院，機械制造專業三分之一的學生在學習期間有去國外深造的機會。對于所有的學生來講，英語是必修課。而職業學院自己的語言學院不僅開設了法語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語，而且還有漢語和日語。2002年，該學院還有3個研究生專業招收用英語上課的外國留學生。

在羅伊特林根高等職業學院商業學校學習的學生，大學期間要到國外學習3年；而國外經濟和國際貿易專業的學生，至少要到國外去實習一個學期。在不萊梅高等職業學院，三分之二的專業規定學生要在國外學習幾個月。

沒有哪位普通大學的教授再敢批評高等職業學院在國際教育的競爭中只是“應用科學的高校”。實際上，它們和一些久負盛名的國外大學一樣優秀，甚至比它們還要出色。即使是和德國的普通大學相比，有些高等職業學院在面向未來方面也已經領先。以新成立的柏林經濟技術高等職業學院為例。為了提高教學和科研水平，學校進行了全面的改革，對課程進行評估。具體措施包括：優秀的講師得到獎勵，對所有教授進行教學法培訓；為提高資金的利用效果，所有的專業自主管理資金運轉，部分資金直接與工作業績掛鉤；從2002年開始，學校采用企業會計制度管理全校財務；為使學院的領導層高效決策，對領導機構進行精簡，包括校外人士參加的校務委員會將集中精力解決實際問題;另外，學院還強化了與國外高校的合作，改善了計算機和網絡等基礎設施。正是由于以上改革措施，它被德國高校發展中心評為“2001年最佳實踐類高校”。評委會的評價是“其改革的中心是改善教學質量，增強教學的吸引力。”德意志科學基金聯合會將它列為德國“高等職業學院改革”的五所院校之一，并為此提供為期3年、每年30萬歐元的資助。目前，該校共有近8000名學生，校舍分散在柏林各地，在柏林東部地區相對集中一些。學院開設的課程不僅直接對應技術、經濟、造型藝術和文化等職業。“跨學科專業是我們的強項之一，”院長赫爾穆特·施米特說。比如他們的環境工藝技術專業就包括了土木工程學、車輛技術和機械制造等方面的內容；又比如企業管理與房地產專業要講授企業管理學、法律學以及技術知識，以保證畢業生能有一個比較好的就業前景。“創業中心”是該學院的另一大特色。中心向未來的企業主們提供廉價的辦公室和技術支持，并提供個人創業的全面咨詢。已經有30多家新公司落戶創業中心。每個在校學生都可以在此大顯身手。