試談對學(xué)生評價(jià)中數(shù)據(jù)、資料的收集和利用

在課程改革實(shí)驗(yàn)中，需要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，但在具體操作過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的有效數(shù)據(jù)、資料的收集和利用問題感到十分困惑，對收集的內(nèi)容、方式、方法及過程感到茫然，理不出頭緒，對具體應(yīng)用哪些評價(jià)方式也十分迷惘。為此，我們在進(jìn)行調(diào)查、問卷、研討等活動(dòng)之后，對上述問題達(dá)成了共識(shí)。

一、收集數(shù)據(jù)、資料的目的和作用

對學(xué)生評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以達(dá)到教育目的。收集有效的能夠反映學(xué)生狀況的數(shù)據(jù)、資料更能突出“評價(jià)”的過程性，它是描述和判斷學(xué)生個(gè)性發(fā)展的依據(jù)，具有較強(qiáng)的針對性和反思性，也是學(xué)生和教師尋找自己成長足跡和改進(jìn)學(xué)習(xí)、工作的第一手資料。注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的有效數(shù)據(jù)和資料的積累、分析、加工及利用，可增強(qiáng)評價(jià)的可操作性和導(dǎo)向性。

二、數(shù)據(jù)、資料的來源

數(shù)據(jù)和資料是學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的行為表現(xiàn)的描述性材料，是評價(jià)者對學(xué)生的某些方面給予的關(guān)注，并將其觀察到的結(jié)果以某種方式呈現(xiàn)出來。一是按一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形成的量化結(jié)果；二是無固定標(biāo)準(zhǔn)的目口時(shí)性的評價(jià)結(jié)果。它反映了學(xué)生的突出表現(xiàn)，展現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展變化軌跡中的多個(gè)點(diǎn)。

三、數(shù)據(jù)、資料的收集和利用

學(xué)生評價(jià)中的數(shù)據(jù)和資料服務(wù)于評價(jià)目標(biāo)的建立、評價(jià)內(nèi)容的形成、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定以及評價(jià)方法的選擇。它最終要以評價(jià)結(jié)果的方式呈現(xiàn)出來。

1．學(xué)生接受的考試評價(jià)所產(chǎn)生的結(jié)果以及各類競賽、評比活動(dòng)的量化或等級化結(jié)果，可以以定性報(bào)告與定量(等級)報(bào)告相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，及時(shí)反饋給學(xué)生。但不能根據(jù)分?jǐn)?shù)排列名次，要肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點(diǎn)。

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)性評價(jià)的數(shù)據(jù)、資料，要通過對學(xué)生在探究活動(dòng)中的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)踐能力、探究能力等諸多方面的觀察、記錄、分析、整理而形成。可將其收集于學(xué)生成長記錄袋中，作為綜合評價(jià)的依據(jù)。它在內(nèi)容和形式上能反映出學(xué)生某一活動(dòng)或某一階段的個(gè)性的連續(xù)特征，既能記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的發(fā)展?fàn)顩r，又能記錄學(xué)生在整個(gè)受教育過程中的各方面發(fā)展歷程，充分展示學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3．學(xué)生收集信息的興趣、內(nèi)容的應(yīng)用。

①學(xué)生收集到的有關(guān)學(xué)科方面的資料，如新聞、剪報(bào)、圖片、照片、實(shí)物、知識(shí)小卡片等，可形成信息集，便于進(jìn)行分析、整理，裝入成長記錄袋之中。

②教師要幫助、指導(dǎo)、總結(jié)學(xué)生或同伴收集到的與自己興趣、愛好相近的具有一定專業(yè)性的信息，以展現(xiàn)學(xué)生將來發(fā)展的方向。

③學(xué)生在平時(shí)活動(dòng)中的反思、體會(huì)、觀點(diǎn)、建議等，可寫成學(xué)習(xí)日記，記錄自己成長過程。

學(xué)生廣泛收集信息，可以幫助自己開闊知識(shí)視野，了解自然、社會(huì)中方方面面的事情，并汲取其精華，增強(qiáng)自信心和創(chuàng)造力，把握好發(fā)展的方向。

四、收集數(shù)據(jù)、資料的過程和方法

評價(jià)的過程性應(yīng)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)據(jù)和資料，教師要考慮如何去挖掘這些可再生的教育資源。教師在收集反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)和資料的，要善于觀察的方法關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)滴的變化和進(jìn)步。觀察多了，就產(chǎn)生了積累，就有了教師的思考，教師就會(huì)有感要發(fā)。這是收集數(shù)據(jù)和資料的一般過程與方法。

我們雖然對學(xué)生評價(jià)中的數(shù)據(jù)、資料的收集和利用問題，有了粗淺的理解和認(rèn)識(shí)，但也深知，對學(xué)生評價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，數(shù)據(jù)和資料的收集與利用只是學(xué)生評價(jià)體系中的一部分，是促進(jìn)學(xué)生成長、發(fā)展、變化的一種舉措。它一方面能使教師對學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)狀況有清晰的、全面的把握，另一方面也使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略。教師要?jiǎng)?chuàng)造出更適合學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方法，推動(dòng)新課程的順利實(shí)施。

(作者單位：寧安市教師進(jìn)修學(xué)校)

責(zé)任編輯／倪軍倉