扣題省題 悟情生趣

文章的題目，一般都新意、巧意、深意。從作者作文來(lái)說(shuō)，題目是作者創(chuàng)作的心靈符號(hào)；對(duì)閱讀而言，它又是賞析的信息符號(hào)。有的教師不重視對(duì)標(biāo)題意蘊(yùn)的分析，這不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。 扣題省題，悟情生趣，無(wú)疑是初中語(yǔ)文教學(xué)形成課堂美的一個(gè)亮點(diǎn)。如何適應(yīng)初中生好奇的心理機(jī)制，通過(guò)文題去駕馭教學(xué)，突現(xiàn)這個(gè)美的亮點(diǎn)呢?

第一，披文感言，感知美的形象。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，一個(gè)“打”字，使魯智深的形象躍然紙上。“打”的力度、“打”的情感、“打”的技巧、“打”的次數(shù)、“打”的緣故、“打”的結(jié)局……再如《白楊禮贊》，白楊是什么樣的樹(shù)，長(zhǎng)在哪里?作者如何看見(jiàn)?白楊象征西北?西北農(nóng)民?西北八路軍?課文標(biāo)題是第一感知對(duì)象，“透言明象”，才能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。在教學(xué)過(guò)程中，教師扣住標(biāo)題是啟迪學(xué)生萌發(fā)美感的最直接因素。只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)去欣賞，去披文感言：魯智深是怎樣一個(gè)人?白楊樹(shù)為什么象征抗日軍民?

第二，通情明理，陶冶美的情操。課文標(biāo)題屬于一種悟思狀態(tài)中的思想凝聚，“靜觀默察，爛熟于心”，“一朝所得，凝鑄千古”。然后，才會(huì)深刻心中。《變色龍》是人是物?扣住善變的特點(diǎn)，充分展示人的劣根性的同時(shí)，思考人物有何不得已的苦衷?從小說(shuō)人物著眼，去進(jìn)一步探究造就典型人物的特定的社會(huì)背景，領(lǐng)悟深刻的主題，才會(huì)從心中體會(huì)人物的可悲可卑，可憐可恨。《愚公移山》雖為寓言故事，但那驚天地、泣鬼神的壯舉，愚公移山的精神卻一直激勵(lì)著世世代代的中國(guó)人。《走一步，再走一步》文題形象，富有深意。面對(duì)困難不要害怕，不要急躁，沉穩(wěn)地走好每一步，如此一步步化解困難，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。標(biāo)題的優(yōu)勢(shì)在于以情動(dòng)人，理在其中。解題，教師要悟理生情，以情感人，以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的思考力。美育產(chǎn)生的效果、作用是情不自禁的，教師進(jìn)入了“角色”，學(xué)生隨師“入境”，作品便與學(xué)生互融。

第三，熏陶感染，塑造美的心靈。美育的最終意義，在于使學(xué)生的精神世界升華到一個(gè)更高更美的境界，使心靈凈化升華，從而完成人格的塑造。《那一座“黃金屋”》展現(xiàn)特區(qū)人強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也鞭策學(xué)生為振興國(guó)家而熱切求知；《起點(diǎn)之美》使學(xué)生聚焦“起點(diǎn)”，不斷煥發(fā)開(kāi)拓進(jìn)取的精神之美。《反對(duì)自由主義》以其鮮明的立場(chǎng)警喻后輩：究竟什么樣的行為表現(xiàn)是“自由主義”?它有什么危害?語(yǔ)文教學(xué)以其情感的巨大力量，熏陶感染學(xué)生的心靈，激勵(lì)一代代人去創(chuàng)造美、欣賞美、揭示美。

初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是直觀的、形象的、藝術(shù)的，初中語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性規(guī)定了課堂教學(xué)的情感性和審美性。無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐意義上去看，對(duì)課文標(biāo)題的剖析與講解是不應(yīng)一語(yǔ)帶過(guò)的，應(yīng)是緊扣題目，悟情生趣，讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)。

(作者單位：浙江省鄭州中學(xué))

責(zé)任編輯／倪軍倉(cāng)