新課程 新教學 新評價

在新課程改革的前提下，英語教學評價改革的重點是提倡過程性評價方式，把形成性評價與終結性評價結合起來，互相補充，綜合運用。對于語言知識、語言技能(如聽力理解、閱讀理解等較低層次的能力)以及語言運用能力(如口頭表達和書面表達能力)的考查，可以采取考試等終結性評價方法。對于分析、綜合、評價等較高層次的能力(包括語言知識技能綜合運用能力等)，以及學生學習過程中表現出的興趣、態度、參與活動程度、語言發展狀態等的考查，則更適合采取形成性評價的方法。

形成性評價

一、形成性評價的目的和作用

形成性評價主要評價學生在日常學習過程中的表現和取得的成績，包括對這個過程中的情感、態度、策略發展狀態等做出判斷。形成性評價能夠激勵學生學習，幫助學生有效控制自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，養成合作精神。

二、形成性評價的方式

形成性評價可以采取口頭和書面的形式進行，具體主要包括以下一些方式：

1采用學習檔案(或成長記錄袋)、口語或聽力活動(如辯論、問答比賽、角色扮演等)、項目型作業(如海報、項目、廣告、宣傳冊等)、閱讀筆記、課堂作業、家庭作業等形式，對學生的行為表現進行評價；

2．通過平時觀察分析進行評價，如：制作課堂觀察記錄、課堂討論記錄、學生進步卡片或進步量表；

3．通過人際交流的方式進行評價，如：師生非正式的交談、小組討論、同學相互評價報告、家長反饋意見等；

4．通過平時小測驗進行評價，主要是語言點測驗(如單詞測驗)等。

三、進行形成性評價的原則

1．體現學生在評價中的主體地位。

學生是學習的主體。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。評價應使學生學會反思和調控自己的學習，監督自己的學習進展，分析學習中的進步與不足，明確努力的方向，樹立目標。

2．評價要能夠促進學生建立自信，使學生有成就感。

評價應有益于學生認識自我、樹立自信，使學生有成就感。評價應側重每個學生能夠做什么，而不是不能做什么。要關注學生的主觀能動性，激發積極主動的態度。

3．評價活動要真實、靈活、多樣。

教師應根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式，設計多種多樣真實的評價活動。應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。評價活動應有學生沒有事先準備或排練的，預測不到的成分，以考查學生運用適當的策略解決不熟悉的語言或情境問題的能力。

4．注意處理評價與教學的關系。

形成性評價是教學的有機組成部分。教師在安排教學活動的時候也要考慮到如何對學生的表現和進展進行評價。進行評價時要注重實際效果，避免使用過于復雜的評價手段和繁瑣的評價程序，占用過多的教學時間；不能為了評價而去評價或以評價為目標進行教學。

四、形成性評價方式舉例

1．對學生學習檔案的評價。

學習檔案主要包括學生比較滿意的學習成果和學習表現，如書寫作業、日記、閱讀筆記、自己制作的卡片、故事書、海報、小廣告、宣傳冊以及在講故事、辯論、短劇表演等活動中的表現情況。此外，也可以將進步卡片(量表)、自我評價和同學互相評價結果等放進學習檔案。教師可以參考以下“學生學習檔案評價參考標準”，從不同方面對學生學習檔案的質量進行評價，以促使學生重視平時的學習與表現和學習檔案的制作。

2．學生學習情感評估量表。

教師可以參考以下量表對學生的學習態度、學習興趣等方面的情況進行評價：在最接近學生真實情況的一項畫圈。(4分為表現最好，1分為這方面還需努力。)

3．合作型活動評價。

合作型活動，如小組活動，是英語教學中經常采用的一種活動方式。對于學生在活動中的參與情況和合作程度，可以在教師的指導下，參考以下的合作型活動評價標準，讓小組成員互相評價或由學生自己評價某次活動的情況。

4．閱讀筆記。

閱讀筆記是學生學習過程中經常使用的工具。從閱讀筆記中可以看出學生對閱讀材料的掌握情況及閱讀中的興趣、態度等。Name：______________

Date：________________Tide：______________1．I've understood the story．2．Thes tory is very interestine．3．I like the ending of the story．4．I like the story because_____________

終結性評價

新課程注重形成性評價，但不等于不重視終結性評價。終結性評價主要是檢驗經過一定時間的教學達到預定教學目標的情況，經常用來檢驗學生學期或學年學習的成果。在利用終結性評價對學生進行等級評定時，要考慮多項評價指標及各項指標在分級中的權重。以下是一名中學教師的分級標準：

測試是終結性評價最常采用的評價方式。在進行測試時，必須要考慮以下因素：

有效性

有效性，又稱為效度，效度的高低是衡量語言測試是否科學的最重要的指標。一次測試的效度可以從內容、結構、預測能力等幾個方面去檢驗，看它是否考了考試大綱規定要考的內容，看它的結果能夠在多大程度上對考生的未來語言發展做出預測，看將此次測試的結果同另一次同時或時間接近的測試結果或者同教師對學生的評價結果相比較是否一致。

可靠性

語言測試的可靠性，即測試的信度，是指考試結果的穩定性。拿同一份試卷對同一組學生實施兩次或多次測試，如果結果很一致，那就說明該測試的信度較高。通過適當增加題量、控制好試卷的難易度、盡量消除各種干擾因素等方法可以提高考試的可靠性。

實用性

實用性指實施測試的難易程度、投入的人力和財力成本等，也包括閱卷的難易程度和解釋分數的難易程度。大規模的考試要考慮到操作、試卷保密和主觀題評分的可靠性等方面的問題。

教育性

測試的教育性，即良好的反撥作用，指語言測試對語言教學和學生學習的良好的反撥作用和影響。任何測試都應有益于社會，應對受測者和教育者起正確引導和教育的作用。

責任編輯／周群芳