語文教學“花”樣百出

語文學科對于學生提高思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)，對學好其他學科、日后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，都具有重要意義。我國素質(zhì)教育的提出已有好幾個年頭了，但不少教師還是沒有好的教學方法。果真沒有好的教學方法嗎?其實，語文教法是最靈活的，可謂“花”樣百出，在此擺幾樣供大家參考。

一、“多媒體”式。即運用現(xiàn)代化教學手段和音像圖片資料，讓學生聽錄音、看圖片、觀影像。如今音像、圖片資料豐富多樣，為師者只要用心去收集，總能找到與課文相關(guān)的資料，然后在學生面前亮亮相，使其耳目為之一新，新鮮好奇感油然而生，學習興趣大增。如果條件限制，組織學生看錄像有困難，那么放錄音，讓學生感受名師的朗誦，總還是可以的吧。

二、配樂欣賞式。語文總免不了要朗讀，朗讀篇目多為詩歌、散文，讓學生在理解文章意境和所表達感情的基礎上，自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的。利用藝術(shù)相通的特點，把二者結(jié)合起來，既是語文課又是美學欣賞課；既學語文知識，又受到美的熏陶。

三、課本劇表演式。即把故事情節(jié)較強的課文改編成課本劇，然后組織學生排練，最后在課堂上表演，此法雖然麻煩，但學生參與積極性不減。演的人高興，看的人開心，教師在其中只要做適當?shù)狞c撥，那么學生對課文的印象就會刻骨銘心。

四、分組辯論式。把學生分成正反兩方，教師做主持，結(jié)合課文設置辯題，讓學生來個唇槍舌劍，通過一番辯論，使辯者、聽者都加深對課文的理解，這比教師單一的解說，效果要強好幾倍。

五、“答記者問”式。挑選成績、口才俱佳的學生作為教師代言人，接受其他學生的發(fā)問，問題當然源于課文，不是亂問一通。代言人回答不了的問題，就由教師出面解答。這樣一問一答，一答一問，許多問題就不再是問題了。此法活躍了課堂氣氛，提高了學生學習積極性。

六、知識競賽式。把課文內(nèi)容化解為若干知識點以競答形式考學生，并對勝者給予適當?shù)莫剟睢＿@樣一來，學生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容，而是在教師指導下，參與準備過程中，既掌握課文內(nèi)容，還了解與之相關(guān)的許多知識，同時也鍛煉了多方面的能力。

七、“以生為師”式。就是反串角色，讓學生當老師，出卷子、批改作業(yè)，甚至代上課。為此，教師應加強學法指導，從學習策略上引導學生自主地尋覓學習語文的科學方法，還要讓學生明確教師的教法。在考試前，可讓學生自己出一份試卷，不僅調(diào)動學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識，分析總結(jié)，鍛煉思維能力，真正達到復習目的。此外，作文批改大權(quán)也可交給學生，讓他們進行自改和互改，互相學習，取長補短。

八、“小插曲”式。一堂課可以安排幾分鐘開展一些小活動。如：

1．課前2分鐘講話。讓學生講一則成語故事、一個笑話或一條新聞。這樣可促使學生關(guān)心時事，多看課外書，培養(yǎng)、鍛煉學生的膽量和口才。

2．一句名言賞析。由教師提供一句名言，抄寫在黑板上，并加以賞析，讓學生領(lǐng)悟到名言精妙的語言藝術(shù)和為人處世的哲理。日積月累，學生的語言和思想皆能獲得豐收。

3．朗讀訓練。朗讀全文或朗讀片段，集體朗讀或小組、個人朗讀。時間3～4分鐘，要求讀準字音，掌握好語調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學生讀書習慣，又能培養(yǎng)他們的審美情趣。

九、課外活動式。通過組建文學社、讀報社、小記者團、曲藝團、演講團、影評團等興趣小組，開展豐富多彩的課余活動，使課內(nèi)課外相輔相成，形成“大語文”的學習環(huán)境。在這種環(huán)境中，學生情操得到陶冶，視野得以開闊，才干得以增長，個性得到健康的發(fā)展。

當然，激發(fā)學生學習興趣的教學“花”樣還很多，只要我們思想解放一些，膽子更大一些，“花”樣也；就不難找到，而且會使其更“花”更；“像樣”。

(作者單位：福建省德化第3中學)

責任編輯／倪軍倉