中學生與詩歌寫作

中學生可以寫詩歌嗎?有些老師允許學生寫詩歌，但那也是在文學創作的范圍內(文學社里的活動)，大多數老師不會鼓勵學生寫詩歌。他們認為詩是一種最沒用的文體，我們的語文書教給他們寫記敘文，寫議論文，寫說明文，寫應用文，但是從來沒有教過他們寫詩歌。詩歌是一種有別于小說、散文等的文學體裁，它的自由、抒情、凝練、含蓄、象征性等特點決定了它的創作是一種非常個人化的過程，也正是這個原因，我們無法給一首歌打分，像給一篇記敘文一樣打出準確的分數。一首甲老師認為是好詩的，在乙老師的眼里或許是“臭詩”。但是詩歌寫作是任何一種文學體裁創作的基礎。情感和想象是詩歌創作的重要因素，它們使詩歌獲得了存在的生命與飛翔的翅膀。而這兩種也是其他文學體裁創作的重要因素，我們無法想象一篇沒有情感的記敘文或毫無想象力的散文會是怎樣。詩歌創作是文學家從事創作的起點。偉大的作家都是偉大的詩人，至少他們第一次接觸的文學體裁是詩歌--魯迅創作的第一個集子《野草》，就是散文詩(其實是純粹的詩歌)，朱自清在文壇上嶄露頭角的是一首長詩《毀滅》，小說家郁達夫的詩歌在二三十年代也聞名于世，諾貝爾文學獎獲得者黑塞同時也是一位詩人，1999年的諾貝爾文學獎得主德國作家君特·格拉斯寫一手漂亮的詩歌。學生寫詩歌可以激發他們的靈感、豐富想象力、把握語言的節奏。處于十五六歲年齡上的中學生本身就是一首詩歌，他們都是詩人。我們發現一位孩子身上的詩的源泉，不僅是為了孩子，也是為了詩歌，為了漢民族語言和文化的未來。美國詩人惠特曼有一句廣被引用的話：偉大的讀者造就偉大的詩人。這里他指出了讀者與詩人、文化與詩歌的相互造就的關系。王家新指出：“這種關系在我看來，也就是一種‘蕩秋千’的關系：詩歌能‘蕩’多遠，完全依靠其推力而定。它有賴于讀者和文化環境的推力，它不斷地回到這種推力，也要求這種推力。雖然詩歌的創造可以突破時空限制，但它在根本上仍受制于這種和它構成互動關系的文明和語言的作用力。如同什么樣的人民會要求什么樣的政治，什么樣的文化也在產生什么樣的詩歌。因此一種詩歌的建設與一種整體文化素質的關系密切相關。”北大附中的一位老師為學生開設了一門詩歌選修課，這在素質教育的今天不啻是中國教育界的一個創舉，她沒有讓孩子選擇電腦而是選擇了詩歌。因為詩歌是開啟心靈的藝術，因為詩歌是對人的文化素質的提升，因為人的自我意識、想象力和創造力才是人生最重要的東西。在我看來，這是對素質教育、對文學啟蒙最好的理解與實踐。

摘自《詩在“詩歌王國”的冷遇》，原載《語文教學之友》