教育戰(zhàn)線撥亂反正頭一炮

1977年9月19日，鄧小平同教育部主要負責同志談話，明確提出要批判\(zhòng)"兩個估計\"，這是我國教育戰(zhàn)線撥亂反正的開始。

粉碎\"四人幫\"后的一段時間內，由于\"兩個凡是\"對人們思想的束縛，對\"四人幫\"罪行和流毒還沒有進行認真的清理和批判，正在此時，中央教育部大批判組撰寫的《教育戰(zhàn)線一場大論戰(zhàn)》一文的發(fā)表，為撥亂反正，肅清流毒，徹底批判黑線專政論，為否定\"兩個凡是\"，打開了一個缺口。

七一年全教會與\"兩個估計\"的出籠

在1971年全國教育工作會議上，\"四人幫\"經過密謀策劃，炮制了所謂\"兩個估計\"，這個文件是由遲群找人起草，張春橋、姚文元修改定稿，塞到\"全教會紀要\"中，用中央的紅頭文件印發(fā)全黨全國的，它從根本上否定了教育戰(zhàn)線的成果，否定了毛主席對教育戰(zhàn)線的根本評價。

\"四人幫\"第一個估計，是說從全國解放到\"文化大革命\"這\"十七年來，毛主席的無產階級教育路線基本上沒有得到貫徹執(zhí)行。教育戰(zhàn)線資產階級專了無產階級的政。\"原稿說：\"由于劉少奇一伙網羅一小撮叛徒、特務、走資派把持教育部門的領導權，瘋狂推行反革命修正主義教育路線，毛主席的無產階級教育路線基本上沒有得到貫徹執(zhí)行\(zhòng)"，張春橋在改稿上又加上了\"無產階級對教育部門的領導權，還沒有從根本上解決，\"全盤否定毛主席和周總理早就肯定的高教六十條。他們在文件中寫道：\"高教六十條，使‘教授治校‘、‘教育第一‘、‘業(yè)務掛帥‘等反革命黑貨更加系統(tǒng)化，加緊推行修正主義路線達到十分猖狂的程度\"。

第二個估計，是說\"文化大革命\"前十七年，我國廣大知識分子的大多數在政治上思想上不是有了\"顯著的進步\"，而只是\"不同程度的進步\"。張春橋在改稿上，加上了\"知識分子的大多數......世界觀基本上是資產階級的\"。這樣一改，\"文化大革命\"前十七年，廣大知識分子在黨的領導下，在三大革命運動中所取得的顯著進步都不見了。這一估計，我黨的知識分子政策，沒有得到貫徹執(zhí)行，毛主席和周總理一貫肯定廣大知識分子的絕大多數是擁護黨，為社會主義服務的估計被否定了。

這就是\"四人幫\"炮制的\"兩個估計\"的基本內容。總的說來，就是毛主席的革命路線解放以來至\"文革\"前十七年，在教育戰(zhàn)線不占主導地位。他們以中央的名義，用七一年\"全教會紀要\"的形式，將\"兩個估計\"發(fā)到全黨全國各條戰(zhàn)線，一直到各種各類學校，掀起一股\"教育戰(zhàn)線黑線專政論\"。他們污蔑知識分子，尤其是高級知識分子是\"臭老九\"，散布\"讀書無用論\"，反對大學招生(反對高中畢業(yè)生考大學)，污蔑普通大學是封資修的大染缸。\"四人幫\"在遼寧的死黨宣稱\"解放以來的十七年的教育，自然是沒有資本家的資產階級教育\"。以同十七年對著干為主要內容的所謂\"朝農經驗\"，\"白卷英雄\"張鐵生，就是推行\(zhòng)"兩個估計\"的產物。

\"兩個估計\"在教育戰(zhàn)線造成的危害極為嚴重，使我們黨和國家蒙受了極大的損失。

\"四人幫\"對堅持正確意見的代表亂扣帽子

\"四人幫\"一伙為爭奪這次教育會議的領導權，挖空了心思。遲群曾公開揚言：科教組不要過去高教部和教育部的人。會議領導小組12名成員中，\"四人幫\"的黨羽幾乎占了一半。出席會議的631名代表，\"文化大革命\"前搞過教育工作、包括只是沾過教育工作邊的，僅占三分之一，其中擔任過省一級廳(局)長、大專院校主要負責人的，不過五十來人。參加會議的大多數人，都不熟悉\"文化大革命\"前十七年的教育工作情況。盡管這樣，大多數代表在\"四人幫\"一伙炮制\"兩個估計\"的過程中，還是對他們進行了抵制和斗爭。許多代表認為：在十七年中，我們的教育工作，雖然有些缺點和錯誤，但是，應該肯定毛主席的革命路線占主導地位，教育工作的成績是主要的。代表們說，黨中央歷次文件，包括中央關于教育工作的指示，對教育工作基本上都是肯定的。毛主席在1964年春節(jié)談話中指出，教育的方針路線是正確的；周總理在歷次政府工作報告中，包括1956年關于知識分子問題的報告中，對教育工作也是肯定的。解放以來，我國的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展，與國民經濟建設基本上是適應的。在這次會議上，\"四人幫\"一伙對堅持正確意見的代表亂扣帽子。遲群污蔑這些同志\"立場、感情、態(tài)度有問題\"，質問這些同志\"到底是哪條路線上的人\"，叫喊\"這樣的人若不轉變，能否繼續(xù)參加會議，值得研究\"。

會議籌備期間，\"四人幫\"及其遲群，到處搜集污蔑十七年教育戰(zhàn)線的材料。會議開始以后，他們借口\"大批判開路\"，把這些材料拋出來，大造輿論。\"四人幫\"在上海的一個余黨，擺出一副\"傳經\"的架勢，囂張地說：\"我們的稿子都是經市委(張春橋、姚文元一伙)點了頭的，不能隨便改。上海發(fā)言，少而精，放一炮就要打響\"。這個黨羽秉承張、姚的旨意，第一個拋出十七年是\"黑線專政\"的黑貨。\"四人幫\"還以\"聯系實際\"為名，鼓吹解剖所謂\"封、資、修大染缸\"的學校，把我們實際工作中的缺點錯誤，肆意夸大，無限上綱。有的省因為找不出\"四人幫\"一伙需要的所謂由\"叛徒、特務、走資派把持了學校領導權\"的那種\"典型\"，會議\"簡報\"就不反映他們討論的情況。會議期間，\"四人幫\"安插親信，收集情報，秘密串連。幾乎每天晚上把他們指派的幾個所謂\"聯絡員\"糾集起來，分析有關省市自治區(qū)的動態(tài)，經常向王洪文匯報，聽取\"指示\"。王洪文還親自到會議駐地探望，為他們出謀劃策，撐腰打氣。在\"四人幫\"一伙的把持下，這次會議造成了一個對十七年、對知識分子只許說壞話，不許說一句公道話的局面。他們形而上學猖獗、唯心主義橫行，完全背叛了毛主席的教育思想，敗壞了我們黨實事求是的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。

小平同志提出，要徹底否定\"兩個估計\"

1971年全教會上\"四人幫\"炮制的\"兩個估計\"，這兩頂大帽子緊緊扣在教育戰(zhàn)線廣大教師和廣大知識分子的頭上，不得翻身。到了1977年，雖然\"四人幫\"被粉碎了，但極\"左\"思潮還遠遠沒有肅清，人們的思想還受\"兩個凡是\"的束縛，沒有人敢于觸動\"四人幫\"用中央名義下發(fā)的《紀要》中的\"兩個估計\"。正是在此時，鄧小平同志第三次復出了。8月8日鄧小平同志在北京飯店召開的有學者、教授和專家參加的教育和科技工作者座談會上，首先對大家最關心的\"兩個估計\"問題發(fā)表了重要講話，他明確指出：\"十七年執(zhí)行的是社會主義教育路線，不是修正主義路線，知識分子絕大多數都是工人階級知識分子。對‘兩個估計‘必須進行徹底批判\(zhòng)"。他還就高校問題提出恢復高考。

1977年9月3日，人民日報記者穆揚將\"兩個估計\"出臺背景，以《情況匯編》的形式，上報了中央，這個材料很快得到了鄧小平的批復。小平同志還專門就這份材料，召集教育部領導同志進行談話，提出要徹底否定\"兩個估計\"，立即恢復高考。9月19日，小平同志又召集教育部主要負責同志談話。這次談話他批評教育部領導行動遲緩。再一次明確要否定\"兩個估計\"，他說所謂\"兩個估計\"是不符合實際的，是錯誤的。《紀要》塞進了不少\"四人幫\"的東西，對這個《紀要》要進行批判，劃清是非界限，我們要準確地完整地理解毛澤東思想體系。同時提出立即恢復廢除十年的高考制度，從高中畢業(yè)生招收大學生。最后他說，教育要狠狠抓一下，一直抓它十年八年。教育部要思想解放，爭取主動，不要成為阻力。要敢于大膽講話，你們管教育的，不為廣大知識分子說話，還背著\"兩個估計\"的包袱，將來要摔筋斗的，要心中有數，要敢于大膽講話。不抓科學教育，四個現代化就沒有希望，就成為一句空話。教育部首要的問題是思想一致，贊成中央方針的就干，不贊成的就改行。

教育部組織班子起草批判文章

小平同志在1977年9月19日對教育部的批評，教育部黨組十分重視，9月底，一方面立即安排大學招生事宜，準備召開第二次全國教育會議；另一方面，黨組決定由教育部黨組副書記、副部長李琦同志掛帥，抽調專人組織寫作班子。當時，從教育部抽調羅勁柏、姚介厚、魏一樵、章學新、黃展鵬(人民教育編輯)等同志，并從《紅旗》雜志社借調張炯、從南京工學院借調劉仰昭等，又把我抽調出來(我當時任《人民教育》雜志總編輯)，這樣共十余人，脫離原單位，進駐百萬莊新疆駐京辦事處，組成臨時寫作班子，籌劃寫批判\(zhòng)"兩個估計\"的文章。寫作組的日常工作，李琦同志指定由我負責。

在醞釀撰寫批判\(zhòng)"兩個估計\"文章的過程中，首先碰到的是批判\(zhòng)"兩個估計\"，實際上是批七一年全教會《紀要》，這在當時是個棘手的問題，而且是從未遇到過的問題。雖然李琦同志傳達了鄧小平同志關于徹底否定\"兩個估計\"的講話精神，我和羅勁柏等對批毛主席圈閱過的紅頭文件(即七一年\"全教會紀要\")這種\"太歲頭上動土\"的事，仍心有顧慮。在李琦同志耐心解釋和指導下，寫作組擬定了撰寫這篇文章的指導思想和文章的框架，并暫定題目為《教育戰(zhàn)線的一場大論戰(zhàn)》(以下簡稱《論戰(zhàn)》)，同時，還敲定寫這篇文章的四條基本原則。(一)這篇文章是批\"四人幫\"謬論的頭一篇，是教育戰(zhàn)線撥亂反正的第一篇文章，應該有氣勢，應該\"高屋建瓴\"，立論正確，是非嚴明，能經得起歷史的檢驗。要求寫作組每人寫一部分，然后集體討論由吉偉青、羅勁柏同志匯總修改，幾易其稿。(二)醞釀和寫作的過程，就是解放思想，轉變觀念的過程，消除思想顧慮，放開膽量去收集資料和思考問題，以事實為根據，以正確的論據辨是非，用毛主席的革命路線在教育領域占主導地位的大量事實，徹底揭穿\"四人幫\"篡改歷史，污蔑教育戰(zhàn)線是黑線專政的丑惡嘴臉和滔天罪行。(三)運用歷史唯物主義的觀點去分析解放以來至\"文革\"前十七年的各個歷史時期，教育戰(zhàn)線克服種種困難，力圖奮進的事實，作出符合當時歷史條件下教育工作的發(fā)展和知識分子狀況的公正的評價。(四)寫作組既是撰稿者，又是組織者，要做好這篇文章，就要走群眾路線，就要集思廣義，不能只關在飯店里閉門造車，并強調多多征求有關領導和教育戰(zhàn)線上的專家學者的意見。使這篇文章成為發(fā)揮集體智慧，具有戰(zhàn)斗力和說服力的佳作。

在《論戰(zhàn)》起草過程中，教育部黨組由黨組書記劉西堯主持，有雍文濤、李琦、劉凱風、劉雪初等副部長和高教司、普教司主要負責同志前后舉行過五次黨組擴大會議。對《論戰(zhàn)》草稿由我宣讀，逐段逐句的進行討論推敲，提出修改意見。在此期間，寫作組還專門請何東昌(當時清華大學黨委書記)，龔育之(當時在毛澤東著作編寫委員會工作)、方玄初(當時任《人民教育》副總編輯)、王通訊(《人民教育》總編室主任)、孫長江(《人民教育》編輯組長、當時兼任審查\"四人幫\"在教育部的骨干分子薛玉山專案組組長)以及《人民日報》記者保育筠等同志，對草稿的結構和各章節(jié)的資料使用、論據的闡述等，提出了許多很寶貴的意見。同時，《人民教育》編輯部的連健生(當時任辦公室主任)、翟福英(《人民教育》編輯)等同志，提供了許多有關教育方面的資料。所有這些，都為寫好《論戰(zhàn)》起了積極有效的作用，為批判\(zhòng)"四人幫\"貢獻了自己的力量。

毛主席關于教育工作的指示是怎樣被發(fā)現的

在《論戰(zhàn)》寫作的后期，正當寫作組和部領導感到稿子顯得有點平淡，批判的力度還不夠深刻的時候，在偶然的瞬間，發(fā)現了毛主席在七一年全教會期間，對教育工作問題曾同\"四人幫\"部分成員談過一次話，針對\"兩個估計\"發(fā)表了重要指示。可是，\"四人幫\"為掩飾他們不可告人的卑鄙目的和篡黨奪權的陰謀，他們竟敢冒天下之大不韙，嚴密封鎖了毛主席的指示，一直未向與會同志傳達，只在\"四人幫\"分管科教工作的極少數骨干和親信中作過傳達。毛主席的指示是怎樣被發(fā)現的呢？過程是這樣的：

說來也是一個\"奇遇\"。首先發(fā)現這個問題線索的是《人民教育》編輯部孫長江同志，他當時是審查\"四人幫\"教育部的余黨骨干分子薛玉山的專案組組長，他在查看薛的筆記本時，突然發(fā)現他筆記本上有記錄不全的毛主席指示，孫喜出望外地立即向李琦同志作了匯報，頓時引起李琦同志的高度重視，隨即由教育部黨組請示中央審查辦，允許查看遲群、謝靜宜(遲、謝當時任科教組長、副組長)的筆記本，由孫長江同志負責審閱核對他們筆記本中關于毛主席七一年全教會期間，對教育工作指示的記錄。整理后，經寫作組研究建議寫進《論戰(zhàn)》稿中，報教育部黨組請示喬木同志同意，決定寫進稿中。用毛主席對教育戰(zhàn)線和知識分子的評價，有針對性地駁斥\"四人幫\"炮制的\"兩個估計\"的謬論，同時，也揭露\"四人幫\"不擇手段封鎖毛主席指示的險惡用心，這樣文章就顯得空前有力了。

《論戰(zhàn)》草稿經胡喬木三審定稿鄧小平批示：\"此稿可以發(fā)\"

李琦同志將《論戰(zhàn)》草稿曾三次送請胡喬木同志審閱修改，喬木同志看的很仔細，在他審閱第一稿并將修改后的第一稿送請小平同志審閱，10月31日小平同志批示，\"此稿寫的不算很好，但還可以用\"。小平同志的評價，是對我們的鼓勵，使我們很受鼓舞，按照他的指示又對草稿逐段逐句進行修改。

在喬木同志審查第二稿時，他對草稿中引錄的毛主席七一年全教會期間關于教育問題的指示文前后，加上了兩段我們曾經連想都不敢想，然而是極端重要的震撼人心的話：

這里，我們授權向全黨和全國人民鄭重地宣告：就在1971年夏季，\"四人幫\"把十七年抹得一團漆黑的時候，我們的偉大領袖和導師毛主席針鋒相對地批駁了他們的謬論，毛主席指示的精神是：

(一)十七年的估計不要講得過分。在無產階級專政下執(zhí)行了錯誤路線，不是大多數人，是一少部分人。

(二)多數知識分子還是擁護社會主義制度的。執(zhí)行封、資、修路線的還是少數人。\"一年土，二年洋，三年不認爹和娘\"，還是認得的，就是愛面子，當人的面不認，背地還是認的，只不過有資產階級思想，過后還是要認的。

(三)高教六十條，總的還是有它對的地方嘛，難道沒有一點對的地方嘛，錯誤的要批，批它錯誤的東西。

毛主席還說，人家是教師，還要尊重他嘛，一講不對就批評，那能都講對呀!講不對沒關系，講錯了沒關系，大家共同研究，怎么能一下子都講對，不可能嘛!

毛主席的指示是多么好啊!這就是毛主席關于教育戰(zhàn)線形勢和知識分子狀況的根本估計。非常明顯，毛主席的估計和\"四人幫\"的\"估計\"完全對立，這種對立是兩個階級、兩條路線尖銳斗爭的反映。我們要高舉毛主席的旗幟，就必須大力宣傳毛主席的估計，徹底粉碎\"四人幫\"的反革命\"估計\"。(注：毛主席七一年關于教育工作的指示，因到中辦和中央檔案館都沒查到原文，故發(fā)表時稱作是\"毛主席指示精神\"。)

喬木同志在毛主席指示全文前后增加的這兩段話，使\"論戰(zhàn)\"稿的政治水平有了極大的提高，已不是一般的批判文章了，而是教育部授權代表中央向全黨全國人民宣告毛主席對\"四人幫\"倒行逆施針鋒相對的批判，它使全黨和全國人民進一步認清\"四人幫\"顛倒黑白、造謠污蔑的丑惡面目，徹底揭穿\"四人幫\"及其死黨封鎖毛主席指示的卑鄙伎倆，使他們的陰謀徹底大白于天下。

喬木同志還把草稿中一些不確切、不恰當的提法，作了多處修改，甚至連標點符號改的也很仔細。文中凡是引用馬克思、恩格斯、列寧、毛主席的語錄，一律改為黑體字。對喬木同志這種認真、嚴謹和博大精深的功力，特別是他那種卓越高超的哲人胸懷和政治氣魄，使我們深受教育深受感動。

胡喬木同志審閱修改后定稿的草稿清樣，由他于11月13日逕直報送鄧小平同志審核。11月17日上午，稿子退回。小平同志批示，\"此稿可以發(fā)\"。得到這一消息，全教育部都沉浸在歡騰的氣氛中。喬木還批示，《論戰(zhàn)》可用教育部大批判組的名義發(fā)表，并通知《人民日報》、《紅旗》雜志同時發(fā)表，同時通知新華社向全國發(fā)通稿。全國各省市自治區(qū)的報紙均于1977年19日至20日前后全文載登。人民出版社也于1977年11月出版了《論戰(zhàn)》單行本，書內還收錄了《人民日報》記者寫的《\"兩個估計\"是怎么炮制出來的？》一文，由新華書店向全國發(fā)行。《人民教育》雜志也在1977年第11月號上全文刊載。

歷時兩個半月，經教育部黨組多次討論修改，寫作組日夜奮戰(zhàn)以及廣泛征求意見修改補充，經喬木同志三次審改報請小平同志批準同意發(fā)表的《教育戰(zhàn)線的一場大論戰(zhàn)》的文章就這樣面世了。

(責任編輯：吾魁)