錢塘江畔的“世界知識之友”

1979年，《世界知識》復刊之日，身居錢塘江之畔的朱建國形容閱讀該雜志的心境：“猶如在冰上走了太久的人，在解凍的河水中感受驚濤拍岸。”

1985年9月，時任海寧高級中學(以下簡稱“海高”)歷史教師的朱建國結合當時形勢，開了第一講“紀念世界反法西斯戰爭勝利四十周年”。此次講座，聽眾逾百。朱建國觀察，兩個半小時沒有離席者，低頭記筆記的人很多，講畢，有學生發問……朱建國有了自信。自此，平均一個月一講。

聽眾越來越多，朱建國信心越來越足。他肯定自己“講座開對了。不是大家對遙遠的事不感興趣，而是缺少將遙遠的事拉近的人。”

1999年3月，在南斯拉夫危機日甚一日之際，朱建國創辦了由133名學生注冊的“世界知識之友”社團。十七八歲的人聚在朱老師周圍提問遙遠國度的無數個為什么。朱建國的辦法是，讓學生自己找資料解答為什么。他要做的事，指導學生怎樣以全球意識、公民意識的心態說明為什么，從而扭轉傳統的意氣用事的一孔之見，即他所言：“從小心眼走向大胸懷”。

1999年5月8日，北約轟炸我駐南聯盟大使館。朱建國觀察，學生雖然像普通市民一樣氣憤、咒罵，但更多的人圍著他請求“分析預測”。激憤中不失理性。當某些城市還停留在造出種種過激行為的情緒化氛圍時，“海高”學生已在為“誤炸”謊言做種種不可能的理性分析。

1998年12月23日，朱建國在講述“南京大屠殺”時，插入了22日中央電視臺“晚間新聞報道”中的“東史郎敗訴案”。歷史與現實的結合，激發1500多名學生簽名聲援東史郎。學生將簽名布寄至南京大屠殺紀念館，這個惟一的集體聲援構成“全球華人聲援東史郎”活動的一部分。

2000年高考中的“文科綜合能力測試”，其中3道題：“中國入世利弊粗析”、“百年夢想——巴拿馬運河主權回歸”、“巴以沖突的現狀與前景”，其分析與朱建國講座吻合。講座雖使考生受眼前之惠，但朱建國的遠景目標是“愿為造就面向未來的建設者和公民做基礎性工作”。

2001年3月，朱建國講解1959年古巴革命，他組織學生討論熱門話題“切·格瓦拉的生平理想”，其中五篇討論稿刊登在《世界知識》上。

2001年4月，美EP－3偵察機沖撞我領空，導致我空軍駕駛員王偉犧牲。網上出現帖子“殺殺殺，先殺這24個，再殺布什”。美方媒體轉載了殺氣騰騰的咒語。針對中美關系、民眾情緒，朱建國的講座題目是《變動的世界與變動的中國》。他指出，世紀之交中，要特別警惕偏狹、激進、變態的民族主義的鼓噪。變態心理看重的眼前利益會成為違反國際規則的隱患，它與全球化時代互通聯動的辯證關系格格不入。變態心理的養成，與我們傳統教育中長期忽略的全球意識教育有關，國家意識、公民意識的缺乏是人文教育失敗的結果。

2001年9月11日后，朱建國收到眾多請教、探討的電子郵件。在閱讀郵件和與學生接觸中，朱建國警惕變態心理的出現，他假設，如果出現，那么，他16年灌輸的看世界的方法，倡導的人文主義情懷尚存遺憾。但是，學生們的理性提問令朱建國滿意。

9.11事件后，朱建國密切關注各方分析，對比之下，他較贊同美國人塞繆爾·亨廷頓的觀點：美國政府的報復應是有限度的。9.11事件不是伊斯蘭文明與西方文明的沖突，如果報復不加節制，將陷于全面的文明危機……朱建國將此觀點說與學生，讓學生討論。紛爭處，他剝筍般層層剖析。據悉，課余，“世界知識之友”熱烈討論國際熱點問題輻射了整個“海高”文科生。▲

《北京青年報》記者 李彥春

(摘自2001年10月12日《北京青年報》，標題為本刊所加)