幼兒教師如何教育自己的孩子

●張潔 戴美晶

在人們心目中，幼兒教師是成功的育兒者。但她們說：白天的集體教育與晚上的家庭個別教育是完全不同的。她們也有教育失敗的痛苦與遺憾。然而，畢竟她們有專業知識，能很快地總結經驗，糾正方法。她們成功的經驗、方法比一般人多。這里選載幾則以餮讀者。---編者

從事幼教一輩子悟出先從吃飯習慣培養起

原中福會幼兒園園長張潔說：當年做母親時沒空想著如何培養兒子，現在當奶奶有空了。我就從幼兒養成良好的吃飯習慣做起。這也是早期教育內容之一。

孫子一斷奶就和我們住在一起，當孫子能坐時，我就抱他坐著和我們一起吃飯。他吃粥，我們吃飯。他的小臉看著大家吃飯，也一口一口地學著吃，很高興。能獨立坐時，就讓他在大椅上放小凳子獨立坐著和我們一起就餐。他面前放著我特制的細食。我們吃一口飯，夾一筷菜，讓他也吃一口粥，吃一口菜泥或魚泥等。日久就成習慣了。

然而，孩子也有貪玩不愿吃飯的時候，我就讓他玩夠，還陪著他玩，但不能超過吃飯時間半小時。我就說："乖寶寶，我們準備吃飯。我去洗手了，"并起身去洗手?？纯磳O子沒有尾隨，我又說："奶奶擰不開水龍頭，寶寶本領大，來幫奶奶好嗎?"這樣孩子的注意力就很容易轉移。

孫子也有胃口不好的時候，我不會硬要他吃下定量的食物。他能吃多少，就給他吃多少。如：平時吃一小碗的，胃口不好就撥掉一點，如果孩子還是不能吃下，就再撥掉一點，留下一小口，要求孩子吃完。這樣孩子雖然胃口不好，但總感到自己每天吃飯都是吃完的，一點也不剩下。

現在孫子已21個月齡了，不但能獨立、按時吃完飯，還會剝蝦，啃雞腿呢!吃完飯他會把大椅子往前一推，將自己的碗、匙小心地拿到廚房去。

變孩子的"糾纏"為"尋根刨底"

上海徐匯科技幼兒園戴美晶老師說了她昨天"打發"女兒的故事：剛吃完晚飯，女兒懿家就纏著我講故事，而我正在為全家削蘋果。望著拽我衣襟的女兒，我想"趕"她去爸爸或爺爺處，但一想他們一天下來也累了，于是順口編了一個謎語："一間紅屋子，沒有門來沒有窗，里面住著幾個小不點兒。"誰知女兒被這經不起琢磨，又不太順暢的謎語轉移了注意力。她歪著頭想啊想，接著放開我先問正在看報的爸爸。爸爸回答她："沒有窗，沒有門的房子豈不是很不透氣嗎?你去問爺爺。"爺爺笑著說："我以前住過的防空洞沒有窗；但有門啊!"女兒不解地又去問奶奶。奶奶牙掉了，嘴也癟了。一字一句地說："那間小紅屋一定非常暖和，可是小不點兒怎么回事---你去問媽媽吧!"女兒兜了一圈，纏住的不再是成人，而是"謎底"。她仰著脖子等我削完蘋果告訴她"謎底"。突然她機靈地猜道："媽媽，是不是蘋果?"我笑了，肯定地點點頭。"小不點兒就是蘋果籽!"我告訴她。她小心地捏起蘋果籽包好，說要去種吶!最后，戴老師說，其實孩子糾纏成人也是一種需求的表現，家長要冷靜、耐心，用智慧去滿足他們。

借助鄰里，改正兒子見人不招呼的習慣

上海寶山區童星圍棋幼兒園教師張利新說了她的一段經歷：兒子自會說話起，就不愿叫人、招呼人。家里來客人，他總是緊閉著嘴，兩眼直看著地，任你好說歹說都沒用，客人們總是客氣地說："算了，算了，小孩子嘛沒關系!"久而久之形成了習慣。我很著急。

兒子五歲那年，樓里搬來了新鄰居，也不知何時兒子交上了新鄰居家的杰杰。一次，他去找杰杰玩，敲開門，徑直喊："杰杰，我們一起玩好嗎?"杰杰的母親開玩笑地說："我是透明隱形人嗎?為你開門，你沒看見?"兒子一下楞在那里，像一截小木樁。我馬上提醒兒子，兒子撥弄著衣角就是不吱聲。"叫杰杰媽媽或者吳老師都可以。"新鄰居微笑著對我兒子說。兒子才從喉嚨里咕嚕了一聲，吳老師馬上放行："去玩吧!"此刻，我大概比兒子還高興，因為兒子第一次會招呼人，盡管是被迫的。

以后，我坦誠地與吳老師交談了我的心事，同時又請來我家的客人也協助我，不久兒子不禮貌的習慣總算糾正了。

后來，我問兒子為什么，他說："就是你要求我叫人，人家并沒有要求我喊他!"所以，溝通鄰里、親朋好友形成合一的教育氛圍，對孩子幫助很大。

女兒快上小學，卻不知"4＋5"急中生智---打牌，補上了這一課

上海市安全局幼兒園園長陳亞琴記憶猶新地說，當時花了一個多星期的時間與女兒玩牌，使她能快速地掌握20以內的加減運算。

女兒在幼兒園時，老師教過她10以內的計算。回到家，我也拿些趣味的習題給她練，可她坐不住，沒耐心聽。對打牌練計算，她覺得好玩，能爭第一。當然，家長的謙讓也要有個"度"，要讓孩子經過力爭后才能得到"第一"，否則逼不出孩子。

玩法很簡單：取撲克牌1～5點數牌，與孩子平分。然后，雙方各抽一張牌放桌上，看誰加得快。如：我出一張方塊3，她出一張梅花4，即"3＋4=7"，誰先算出就輕拍一下桌子，同時報出正確答案；反之，誰就輸了收進牌。等孩子熟練了，就把牌點增加至10。

玩牌中練計算，孩子不會覺得枯燥，還能培養孩子不服輸，爭上游的意識。

陪女兒"逛"建筑工地

上海閔行莘松幼兒園教師張曉健說，孩子想學的時候，一定要滿足他，不想學的時候，不要硬逼。學齡前兒童想學的表現與學齡兒童不同，他們專注留神一樣東西，不斷地提問就是想學的表現。

從幼兒園到我家，要經過一個建筑工地。每次接女兒回家路過，她都要佇立很久，提出很多問題。聽見隆隆的打樁聲，女兒問為什么要打樁?我說："地面都是泥土、石子、不結實，打下樁會使地面結實，這樣蓋上的新房就不會倒榻。"看見工人們在澆混凝土，她又問："水泥里為什么要放"鐵"(指鋼筋)?看見電鋸鋸木頭，她又奇怪：為什么工人叔叔"切"木頭不用刀?于是，我及時傳授了有關"鋸子"的知識。當房子全部造好，掛上門牌號：428號，她又疑問了："我家431號在馬路對面，這樣排號，人家多不好找。"她真是杞人憂天。我又與她講了上海立路牌，排號的規律，并讓她懂得了什么是"雙號"，什么是"單號"。

這些知識，不是她想要學時傳授，她能認真聽你敘述嗎?知識是平時積累的。

看著高樓造起來，女兒的體會是：工人叔叔本領真大!我想她說的不是老師云她亦云的：工人叔叔本領大。

"冷處理"以后不忘"熱加工"

上海師范大學幼兒園園長劉佩麗認為：我們成人對孩子的無理，經常會采用"冷處理"的方式平息，但事后往往忘記"熱加工"，即曉之以理、動之以情地向孩子說明為什么要"冷處理"的理由。這對孩子不再重犯有好處。

一次，我帶兒子逛商店，他看中了一只精致、漂亮的鉛筆盒，吵著要買下來，理由是明天可以給小朋友開開眼界。我不同意，他就哭著賴在柜臺前不走，并說我們家又不是買不起。我大約足足有半個多小時沒理他。當他平靜地站起來離開柜臺時，我主動地攙住他的手，并問他現在使用的鉛筆盒是否壞了。他說沒有壞。"沒有壞，再買新的就是浪費!所以媽媽不同意買。"我嚴肅地告訴他。他問："如果鉛筆盒是壞了呢?"我說："只要不是你故意摔壞，是正常壞了，我會給你買的。在買的時候，讓你選你最喜歡的鉛筆盒。"他笑了，與我拉勾一言為定。

如果只"冷處理"，孩子不會理解父母的用心，反而會覺得父母不愛他；及時"熱加工"，既彌補了這方面的不足，還能增進兩代人的感情。圖/胡南