認識寶寶的腦發(fā)育

去年4、5月份，受李嵐清副總理的委托，由上海生理研究所所長楊雄里院士和北京師范大學心理系教授彭聃齡組織了一個專題小組，向國家科技部和教育部遞交了《腦科學和兒童智力的發(fā)展》的咨詢報告。上海東方廣播電臺《親親寶貝》節(jié)目對楊雄里教授和他的兩位工作伙伴進行了采訪。

主持人：作為研究腦科學的專家，您能不能幫助我們認識一下我們的大腦?

楊雄里：大腦是自然界中最復雜的一個系統(tǒng)，由上千億個神經(jīng)細胞組成，神經(jīng)細胞彼此之間通過叫“突出”的連接點連接，連接起來就組成了“神經(jīng)細胞網(wǎng)絡”，再由“神經(jīng)細胞網(wǎng)絡”來實施人體的各個功能。譬如說，我們能聽到聲音，能看到東西，能感覺到痛，感覺到冷熱，都是因為有大腦這個人體活動的中樞機構(gòu)的存在，同時我們可以通過大腦來學習、記憶和控制肌體的運動。

主持人：腦發(fā)育與兒童智力之間又存在著什么聯(lián)系呢?

楊雄里：腦的結(jié)構(gòu)和發(fā)育的過程中間存在一個“敏感期”，又叫做“關鍵期”。這個“關鍵期”和兒童智力的發(fā)展有密切的關系，在大腦結(jié)構(gòu)和功能的成熟過程中和成熟以后，都可以受到環(huán)境和經(jīng)驗的影響，這又叫做腦的可塑性，這和兒童的智力發(fā)展有著緊密聯(lián)系。

周嘉偉：在神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)發(fā)育和功能發(fā)育的基礎上，腦的發(fā)育過程有一個從無到有、從小到大、從少到多的過程，除營養(yǎng)因素以外，環(huán)境對大腦的發(fā)育起著舉足輕重的作用。腦的結(jié)構(gòu)有它自己發(fā)展規(guī)律，它的規(guī)律體現(xiàn)在關鍵期。

有兩個非常典型的例子：

第一個例子是有關視覺發(fā)育的關鍵期。一個意大利的男孩，有一段時間眼睛感染，纏上了繃帶，兩個星期后拆了繃帶，孩子的視力下降了，只是由于眼部缺少外界的刺激，導致視力下降。在關鍵期，哪怕只是兩個星期，都有可能對視覺的發(fā)展造成很嚴重的影響。

第二個例子是有關狼孩的研究。他在8歲回到人間，人們發(fā)現(xiàn)他學習能力特別差，花了兩年的時間才學會站立，花了四年的時間才教會他6個單詞。這一切都是因為這個狼孩錯過了語言發(fā)育的關鍵期，沒有一個正常的語言環(huán)境。由此可見大腦在發(fā)育過程中存在著許多的關鍵期。

李葆明：不過，大腦終身都保持一種可塑性，神經(jīng)細胞和神經(jīng)細胞有一個節(jié)點，突出是神經(jīng)系統(tǒng)功能最關鍵的部位，通過適當?shù)拇碳ぃ怀龅墓δ芸梢缘玫郊訌姟２粚W習的話，突出的功能就會退化。

主持人：那什么是不適當?shù)拇碳?

李葆明：過量的刺激會導致疲勞等等，在某種意義上來說會破壞它的功能。

楊雄里：像現(xiàn)在的的胎教音樂，如果把音樂量放得很高，放得很強，可能就會影響胎兒的聽覺系統(tǒng)，所以適度的刺激，就是指在質(zhì)和量上都要適度。我們需要創(chuàng)造一個豐富的環(huán)境，包括視覺、聽覺和其他方面，形成一個適合兒童智力發(fā)育的環(huán)境。

主持人：腦的研究為兒童教育實踐提供了許多科學依據(jù)和啟示。作為家長，能不能給廣大家長提供一些你們的教育方法?

周嘉偉：我有一個6歲的孩子，今年一年級。怎樣培養(yǎng)一個聰明的孩子，這是一個科學問題。在腦的發(fā)育過程中有可塑性、關鍵期，對小孩來說，大人向他教授知識，必須和他腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育相輔相成。對某些方面較弱的孩子不要強求，要幫助小苗的成長，但不要拔苗助長。

李葆明：我的孩子8歲了。因為自己很忙，很少有機會和他在一起。一是要讓他主動地學習，二是不能滿堂灌，否則會影響大腦突出的功能，導致疲勞。要給孩子豐富的學習與生活環(huán)境，尤其在孩子很小的時候，父母要給孩子創(chuàng)造一個良性的生活和學習環(huán)境。不好的環(huán)境會給孩子大腦發(fā)育產(chǎn)生不好的影響。

楊雄里：絕大多數(shù)人都不是天才，不要在孩子很年幼的時候施以很大的壓力。應該創(chuàng)造一種讓兒童智力全面發(fā)展的良好的環(huán)境。提倡讓兒童作為一種行為主體，而不是單純地用灌輸讓兒童了解什么。要讓兒童自己來感覺環(huán)境。(馨 月)

《親親寶貝》——空中親子俱樂部、廣播親子周刊、育兒專題節(jié)目

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本期嘉賓：楊雄里(中國科學院院士、上海生理研究所所長) 李葆明、周嘉偉(上海生理研究所教授)