我這樣理解素質教育

近年來，實行素質教育在教育界的呼聲越來越響。在1999年6月召開的全國教育工作會議上，《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步引起了全國教育工作者和廣大家長的關注。教育部門在進行著積極的探索，很多家長卻一時找不到如何對自己的孩子進行素質教育的感覺。

家長A：素質教育不就是不再讓孩子死學書本知識，多一點創造性嗎?那就讓孩子多玩一玩吧!

家長B：我認為素質教育包含的內容較多，孩子不僅要學習好，有知識，還應具備各種各樣的能力，比如琴棋書畫都應會，還要有良好的交際能力、應變能力……總之，是全方位的教育。無形中對人的各方面的要求都提高了。評價孩子要看綜合能力，好像比以前的壓力更大了。

家長C：素質教育強調全面發展，我覺得比較籠統。按孩子的年齡發展特點，是不是還有側重?不太清楚。

家長D：學校搞素質教育，到底從哪方面入手，應該隨時跟家長溝通，不然家長怎么配合?現在，學校說評價孩子不能單憑分數，可是升學時還要看分數，而且好學校還看學生有沒有特長。因此，家長既不敢放松對孩子學習的要求，還得像以前一樣給孩子報個特長班。不然就上不了好學校。

家長E：我們孩子的幼兒園什么也不教了，沒有了識字課，沒有了音樂課，也沒有了英語課，整天就是玩。問問老師，說是實施素質教育了。也不知道會不會耽誤了孩子。

帶著家長的問題，我們又采訪了幾位直接在教育第一線工作的領導和老師。他們的說法，使我們對目前學校和幼兒園的做法有了進一步的了解。

某小學校長：為了緊跟素質教育的形勢，我們學校開辦了音樂、電腦、繪畫等特長班，以發展學生的特長或業余愛好。

某幼兒園園長：幼兒處在知識的啟蒙階段，應該在啟蒙狀態發展孩子的好習慣，如學習習慣、生活習慣等。

教師A：對孩子來講，提高素質就應從小培養多方面興趣，家長給孩子報興趣班，應該以開發智力、培養能力、提高修養為主要目的。

教師B：素質教育使小學低年級學生不用背書包了，但他們同時也沒有培養出自己做作業的習慣，到了小學高年級，他們還能適應嗎?功課畢竟要不斷復習才能掌握。

教師C：素質教育包括快樂教育，但快樂教育不完全就等于素質教育。

從家長和教師的議論中我們看到，大家都已經認識到素質教育是要讓孩子全面發展。但怎樣才能讓孩子全面發展，怎樣才算讓孩子全面發展了，仍然是很多困惑產生的根源。看來，只有弄清人的素質的基本內涵，才會使素質教育不再僅是一種口號、一種形式，而成為一種可實施的方案和可實現的目標。

為此，我們請了4位心理學家從不同的角度談了他們對人的素質及素質教育的理解。■