別當“搶修員”

離期末考試還有一個星期的時候，小劉突然想到已經很久沒看兒子的作業了，她讓簡簡拿出作業本。誰知簡簡低著頭，一邊慢慢吞吞地摸作業本，一邊不住地往后退。小劉一看情形就知道不妙，她拿過書包，“稀里嘩啦”把里面的東西全倒了出來。書包里亂七八糟的東西堆了一桌子，小劉瞪了簡簡一眼，拿起作業本，只見滿篇的叉子上還布滿了老師寫的短語：“補作業”、“改錯”。

小劉厲聲叫道：“你這樣學習呀？天天背著書包干什么去了！眼看期末考試要到了，你打算怎么辦?”

簡簡的心“咚咚咚”地跳著，不知道該怎樣回答。

小劉嘆了口氣說：“把書拿來，聽寫！聽不完別睡覺。”

那天，到了很晚，簡簡家的燈還亮著。

第二天上班，小劉越想越著急，光靠晚上給孩子補是不行了，索性請兩天假突擊吧。就這樣，小劉給自己和孩子請了假，在家里補習了兩天。好在二年級的功課也不難，雖然時間緊，但憑著小劉的強化訓練，簡簡的考試總算對付過去了。

上了三年級，小劉一方面覺得孩子長大了，可以放手了；另一方面有了上次期末的經驗，她感覺簡簡在學習上還是有能力的，所以也就不怎么管了。沒想到，剛開學一個月就聽老師反映，簡簡已經一個星期沒有完成作業了。小劉這下又急了，狠揍了兒子一頓，盯著他補齊了一個星期的作業。

后來，小劉的工作突然忙了起來，她又兩三個月沒管簡簡了。期末到了，看著一塌糊涂的作業，小劉又發愁地盤算著這回怎么辦了。

有時小劉也想，要是自己平時多管管孩子，到了關鍵時刻，就不會像個“搶修員”似的手忙腳亂地幫兒子補窟窿了。

其實，像小劉這樣經常扮演“搶修員”的家長還是很多的。他們“搶修”的內容不僅是學習，還有孩子的心理、身體、習慣……

比如有的孩子喜歡貪一些小便宜，這可能在大人眼里算不上什么，但時間長了，就會埋下很大的隱患，等到孩子有一天拿了別人的錢，偷了商店里的東西，那時再“搶修”可就費勁了。

我們都知道“防微杜漸”這個道理，可要做到這點不僅要細心，而且還要有耐心。我們要求孩子做事情要持之以恒，但真讓我們家長在教育孩子上也持之以恒，還真是挺難的?，F在，生活給每個人的壓力都很大，在單位里呆了一天，回家再管孩子，真挺不易呀！

曾聽一個朋友感嘆說：“這教育孩子就像減肥一樣，都知道減肥的關鍵是少吃多運動，可就是堅持不了。有些教育孩子的理論我也心知肚明，但真做起來，唉唉……”他摸摸自己的啤酒肚，晃晃腦袋：“難呀！”

聽了這個朋友有趣的比喻，我不禁想：看來“搶修”的原因，不僅是因為我們教育的經驗不足、時間不夠，同時，這種“搶修”見效快，短期效應明顯，也使很多人愿意選擇它。但“搶修”會給孩子帶來一些負面影響，就像前面說的簡簡，他很可能會對自己的實際情況認識不清，懷有僥幸心理，不會積極主動地去學習，也養不成好的學習習慣。也就是說，“搶修”僅能管一時，是不能解決根本問題的。另外，在“搶修”時，大人的情緒有時很難控制，這對孩子的心理影響也是不好的。

客觀地說，許多父母都曾有過當“搶修員”的經歷，關鍵是不要把它當成經常使用的手段。一個孩子的健康成長靠的不是父母突擊式的修修補補，而是經年累月的精雕細刻。