我教孩子學說話

任　文

兒子笨嘴拙舌，都過了兩歲半了。除了幾個簡單的稱謂外，再說不出個一二三來。乃父“糊涂油蒙了心”，以為兒子的遲遲不開口是“貴人語遲”。

為人之母，我自然有些著急。因為一般說來，語言發展較好的孩子，往往求知欲強，知識面廣，智力發展也較快，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就指出：“語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。”孩子認識世界，獲得知識，擴大眼界，都要借助語言進行；當然在某些情況下，一個孩子也可能開始說話很晚，后來卻達到極高的智商。專家還指出，小兒的語言發育是一個連續的、有順序和有規律的過程，各語言階段按固定的順序在一定的年齡達到。幼兒期是學習口語的最佳年齡期，一旦錯過了這個最佳時期，學習過程將變得非常緩慢和困難。

兩歲10個月了，兒子仍然比比劃劃，金口難開。對此，我也無可奈何。終于，有一天——

我和兒子在公園散步。夕陽西下，此情此景，我順口念道：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

我本無心，兒子卻立即表現出強烈的興趣，一再示意讓我一遍又一遍復述。如此重復幾次，他竟然也會背誦了，很流利。果真是無心插柳柳成蔭!我喜出望外，教他另一首《春曉》，他樂此不疲……

我素來反對“神童”教育，決不要求兒子小小年紀就熟讀唐詩300首。但他確實有興趣。愉快地背誦和學習，成為他的一大樂事。他慢慢地還悟出一個奧她：吟詩時最好微閉一雙小眼，興致所至不妨搖頭晃腦，聲音一定要抑揚頓挫。有時他還擅自作些修改，最拿手的就是亂加否定詞了。例如他的《春曉》是這樣的：

春眠不覺曉，處處不聞啼鳥。

夜來風雨聲。花落不知多少。

頑皮是頑皮，值得肯定的是，否定詞的位置擺得還好。有時候他像個小學究，咬文嚼字，如讀陶淵明的《惜時》：

盛年不重來，一日難在晨。

及時當勉勵，歲月不待人。

兒子不厭其煩地告訴我，這個“當”當“應當”講。當然，更多的時候他是不求甚解的。例如學習楊萬里的《小池》：

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

他會翹起自己的小腳丫，顯然不知道此“腳”非彼“角”也!但我斷定兒子雖然說話很晚，對語言的悟性卻不差。

以此為契機，兒子終于開口講話了。除了古詩外。廣告詞、曲也是他的興趣所在，并且絕對地活學活用：穿鞋必說：“瀟灑走世界!”；得到心愛之物時，并不急于享用，而是振臂高呼：“勝利，勝利，一起來勝利!”他常常模仿張德培，語重心長地對人說：“有頭屑，不行!”但有一次，他拒絕洗頭，大聲說：“我就不要‘海飛絲，我就要頭皮屑!”令人捧腹。

盡管如此，與同齡孩子比較，他在口語方面仍存在很大的差距。比如他堅持說：“我愛不吃。”而不是“我不愛吃。”；比如，他愛和人打招呼，親親熱熱說聲“你好”后就沒有了下文，或是一走了之，或是摟抱一番，很有些盡在不言中的味道。極少有孩子可以承受他的這種親熱，更多則表現出不自在。甚至誤會來者有犯，很自然地會將他輕輕推開。對于別人的不領情，兒子表現得極沒有風度：先是惱羞成怒，繼而恨從心頭起，開始發起武斗……語言能力的落后成為他與人正常交往的嚴重障礙。我清醒地認識到，還須努力。