孩子為何學習困難

鄭　濱

每位家長都希望自己的孩子健康聰明、學習優秀，將來大有作為。然而。現實生活卻并非那么簡單，有的孩子智力正常，老師、家長，甚至孩子自己都花費了不少時間和精力，可成績就是不理想。從事相關研究的學者稱這類智力正常但成績差的學生為學習困難兒童。有文獻報道，兒童學習困難的發生率為8.76％～28％。據有關專家的抽樣調查，發現6～15歲智力正常的兒童中，學習困難的兒童幾乎占到了20％。

兒童學習困難的發生率為何這么高?專家們認為，心理疾病是導致兒童學習困難的一個最主要原因。而兒童本身素質問題，不良的家庭教育環境和生活方式，學校和社會存在的一些負面因素是兒童產生心理疾病的主要原因。通常認為，孩子貪玩、缺乏學習自覺性，對學習沒有多大興趣是導致他們學習成績下降的主要原因，而忽略了一些比較隱蔽的、潛伏在孩子身上的心理疾病，如兒童憂郁癥、神經官能癥、智能發育不全、感覺綜合失調、逃學與學校恐怖癥等，也會直接影響孩子的學習成績。

很多孩子學習困難，并不是主觀上不努力，而是有著客觀的心理問題。但他們卻受到了不應有的責難，其結果更加損害了孩子的自尊與自信，加重了他們的心理異常。這說明學習困難不僅僅是教育方法問題，同時也是醫學問題和社會問題。家長需要加強這方面的認識。應該看到，期望過高，有時會對孩子造成負面的心理影響。比如，有的家長省吃儉用，為孩子買書買電腦買這買那，或者放棄休息時間“陪讀”等等，又不斷地給孩子敲警鐘：學不好或者考不到前幾名，就對不起父母。孩子在這樣的情況下就會產生心理壓力，嚴重的，就會導致心理問題，如厭學癥、考試綜合征等。

孩子學習困難與心理異常相互影響、互為因果，形成惡性循環。也正是這個原因，給學習困難的矯治帶來一定的復雜性和難度。多數學習困難兒童往往伴有其他心理異常，如自卑、抑郁、焦慮、不合群及不良行為問題。所以，對學習困難兒童有必要帶他們去醫院進行心理咨詢。那么，作為家長，在對學習困難兒童的矯治方面應做些什么呢?

首先，對學習困難兒童不應歧視、挖苦、打罵，以免加重孩子們的心理負擔。

其次，要善于尋找孩子身上的閃光點，予以肯定，看到孩子有所進步，即使是很小的進步，也要及時地予以表揚與鼓勵，以增強孩子的自信心。改善其心理狀態。

第三，對孩子的進步不能急于求成，而且，在孩子的進步過程中，往往存在著反復，家長必須耐心對待，幫助孩子從挫折體驗中接受教訓。

第四，注意對孩子學習成績的評價，多做縱向對比，少做橫向對比，即少做與其他同學的對比，以免挫傷孩子的積極性。

第五，學校與家長要多溝通，為孩子多創造一些“成功”的機會。把很容易“成功”的事讓孩子做。在課堂或家中，不妨讓他們多發言，多回答老師、家長的提問。孩子不敢開口，為他們壯膽；說對了，大加表揚，說錯了，也要肯定他們的勇氣，鼓勵他們下次再來。諸如此類，只要家長、老師善于創造機會，這類孩子成功的機會其實很多。而一次次的成功，必然會使孩子受到莫大的鼓舞，逐步樹立起信心。

第六，家長、教師一定要成為孩子的好朋友，不能只滿足于傳道、授業、解惑，以及孩子的吃喝穿用與體質健康，要真正地了解孩子，進入孩子的心靈，關注孩子的感情世界，使孩子能把悄悄話親熱地告訴你。此外，還要教會孩子學會正確的發泄感情的方式，如轉移注意力，向父母、老師或知心朋友傾訴。

第七，要教孩子處理好人際關系，正確地認識一些社會現象。家長及教師自身要建立健康的生活方式及人際交往方式，以“身教”方式來教育孩子，并要教孩子怎樣正確地進行人際交往，怎樣正確地認知、適應社會，擴大孩子的學習、生活空間。

最后，對學習困難的兒童要及時咨詢診治，在醫生的指導下，針對不同的原因采取針對性措施：如對感覺綜合失調較嚴重的兒童要進行特殊訓練，對多動癥兒童可口服利他林或匹莫林，對孩子的焦慮癥、學校恐怖癥進行深呼吸和全身肌肉松弛療法等等。

(編輯楊小石)