“透明的魚” 稚嫩的心

在日本工作的叔叔答應送給小男孩一條來自日本的魚作為生日禮物，小男孩告訴了全班同學，于是大家便一起熱切地期待著。小男孩甚至備好了魚缸。

禮物來了，卻是一條魚形燈籠。小男孩收起燈籠，一連幾天沉默地望著魚缸，最后告訴大家，他收到了一條透明的魚。他把魚缸抱到學校，同學們看啊看啊，終于發出了一聲聲歡呼：“看到了，它的嘴巴在一張一合……”“它的眼睛是圓圓的……”“看它的鱗多亮！”……

老師讓孩子們畫出這條魚，并把所有的畫都貼到了墻上……

這是在上期里叢立新老師給我們講的有關一條透明的魚的美麗故事。而廣大的讀者朋友究竟怎樣看待這個故事？怎樣看待故事中的男孩和他的同伴？他們的做法又好不好呢？下面我們就從眾多的讀者來信中選出較具有代表性的幾封，看看他們都說些什么。

我替那個孩子慶幸

第一次讀完這個故事，我發了半天呆：“這算是什么玩意兒？”于是又讀，又認真地思索，漸漸地生出一些感慨。先是替那個男孩慶幸，慶幸他碰到了一位善解人意的老師，否則他將會被嚴肅地告知誠實的重要；他的家長恐怕會接到老師的電話，并被請到學校，也許還會被要求帶孩子去檢查一下精神狀態。這件事大約還會被當做進行品德教育的機會……

漸漸地，我被那位教師所感動，我敢打賭，她一定沒有看到那條透明的魚，然而她對孩子表現出了怎樣的寬容與愛護！這份寬容并不是每一個成人都能夠擁有的。要想擁有這份寬容，我們就必須學會從孩子的角度去看待問題。在他們的眼里，卡通片里的形象和現實生活中的人一樣真實可信，他們常常是通過身臨其境的方式來體驗卡通世界的。在兒童的世界里，想像和真實之間并不存在分明的界線。如果你從這一點上理解了孩子，那你就會發現，這個男孩和他所有的同學是多么的可愛！孩子們的內心有著多么神奇的力量！

黎 心

釋放緊張心情 幻覺自然消失

對于一個三四歲的孩子，如果他說：“明天我媽媽帶我去了公園……”你也許會寬容地笑笑，并說：“講得不錯。”并另找個機會教他區分出什么是明天，什么是昨天，什么是前幾天。你的寬容與技巧既發展了孩子的語言，也保護了孩子的自信。

一般來講，孩子是逐漸地學會說話的。他學會去描述現實，也學會去描述想像，這都是了不起的進步。但有時，他的復雜描述卻沒有讓你聽出來他說的是事實還是想像。有時候你發現他把想像當做現實來描述了。這時候，你是否還能寬容地笑一笑，夸上幾句“語言精彩、想像力豐富”之類的話，并換個時機專門去教一教孩子如何去描述一個事實，又如何去描述自己的幻想，二者之間該怎樣區別？

在這個特殊的例子中，這個孩子已為這條魚朝思暮想，精神十分緊張了。他常常盯著魚缸邊看邊想，在緊張的情緒中，現實與想像會發生混淆，也難免會有幻覺出現。這位老師的做法，恰恰釋放了孩子的緊張心情，松弛后的孩子，幻覺很容易消失，也自然會從其他孩子畫的形形色色的魚中，慢慢體會出這條“透明的魚”到底存在于現實中，還是存在于想像中了。

施 鴿

我不希望把“無”說成“有”

在這里，我不太贊同那個老師的做法，因為看到這個故事的同時，我會很自然地想到《皇帝的新裝》。這是兩個幾乎相同的故事，不同之處僅僅在于這個故事的參與者全都是孩子，是沒有功利心的孩子。故事的主人公，那個男孩是要擺脫困境，于是急中生智；班里其他的同學是用想像實現心中的愿望；最后一個看到魚的同學（也許包括他在內的大多數同學）是不甘落后，不想被孤立。老師只是強化了這個過程。

值得強調的是，孩子們對于老師是絕對信任的。正因為這樣，老師的一言一行，老師對某一事物的看法和處理的方法，將有形無形地對孩子產生影響，這種影響往往是潛移默化的，同時有可能是巨大而深遠的。

當然，我們不能用評價成人的標準去衡量孩子，誠實也罷，實事求是也罷，都不能忘了孩子的天真，但培養孩子的誠實品格將是我們時刻不能松懈的任務。

如果我是那位老師，我更希望故事這樣發展——第二天，男孩告訴同學們，日本的魚來了，它是一條透明的魚，非常可愛……所有的孩子都羨慕極了。于是，老師特地安排出課上的一段時間，讓那個男孩把那條美麗、透明的魚描述給全班同學聽，然后，每個同學再按照自己的想像畫出一條美麗的魚。于是，班里辦了一個美麗的畫展，大部分展品將是超乎我們想像的生動……

我真的不希望讓那么多的孩子都對著空魚缸去把“無”說成“有”。

方 天

還是淡化處理好

看過這個故事，我對那位老師在課堂上所表現出的機智、善解人意表示贊賞。她沒有盲目地批評、訓斥孩子，而是尊重了孩子——一個獨立的人的尊嚴。她讓孩子們畫出他們所“看”到的魚，既鍛煉了孩子的想像力，也使孩子們興致盎然地完成了一幅幅非常美妙的作品。

但是，我要提出的疑問是：放學回到家里后，孩子們會怎么對待這件事？很顯然，那一張張小嘴巴就像一只只小喇叭，把這條無形的魚傳播得到處都是，還會越傳越神，越傳越離譜。而且對那空空的魚缸里“有一條世界上最美麗的魚”確信無疑。這對那個男孩和他的同學們今后的生活也許會產生負面的影響。

“那條美麗的魚”是孩子在極度的焦慮中幻想出來的。在這個年齡的這種狀態下，孩子有時很難分清哪些是幻想哪些是現實，所以這和撒謊是有本質區別的，也就沒有必要戳穿他。但是，他注定要長大，遲早要進入現實中，隨著他的長大，他會漸漸地分清幻想與現實。有些幻想中的方法在現實世界中是行不通的。

因此我認為，對這件事應該采取淡化的處理方法。既不輕易地否定孩子，輕易地給孩子扣上“說瞎話”的大帽子，也不過分鼓勵、張揚這件事。

如果我是那位教師，我會在這堂課結束時對孩子們說，魚兒有魚兒的世界，這條透明的魚已經和我們在一起玩了很久了，現在它需要安靜地休息了，我們不要再去打攪它，好嗎？

這種淡化的處理方式會讓這種事在孩子的生活中“風過水無痕”。

張亞華