老師故意不看我

小菲回到家里，將小書包往桌上一摔，委屈地說：“今后我再也不想上唱歌課了！”媽媽覺得很奇怪。要知道，小菲唱歌可是不錯的呀。“為什么不想上唱歌課呢？”媽媽問道。“李老師根本不叫我起來唱！她上課故意不看我！她知道我會唱歌——我手舉得最高！”

原來是這樣！媽媽覺得很可笑，于是講了一個雞媽媽孵蛋的故事。然后問小菲：“雞媽媽會不會只去孵那一只最大的蛋呢？”小菲若有所悟地說：“當然不會！”“那老師在課上應該不應該只讓唱得好的小朋友起來唱歌呢？”“不應該?！毙》朴X得李老師原來還是一個好老師！

——孩子對老師的看法往往帶有很大的局限性。如果孩子對老師的行為產生了錯誤的判斷，作為家長要做的第一件事，就是幫助孩子進行認知重塑。在絕大部分情況下，父母都應該幫助孩子在心目中塑造完美的老師形象，這既會影響到孩子學習的積極性，更會影響到孩子社會性的發展。

斌斌是屬于那種在班上默默無聞的孩子。他沒給老師惹出過什么麻煩，老師也沒對他給予太多的注意。最初的時候，斌斌的爸爸只是覺得孩子挺乖、挺聽話的，但越到后來，越覺得他的處境不妙。于是爸爸問斌斌，老師喜不喜歡你呢？斌斌數出了十多個老師喜歡的孩子的名字，就是沒有他自己。“那斌斌喜歡不喜歡老師呢？”斌斌眨眨眼，做出一副“王顧左右而言他”的樣子。他不想回答這個問題，他也不知道該如何回答這個問題。因為他說不上喜歡老師，也說不上不喜歡老師。爸爸沒轍，于是去請教一個做老師的鄰居。鄰居解釋說，老師喜歡一些孩子而忽視一些孩子，這實在是一件無奈的事情，也是難免的事情。要想讓孩子受到老師的注意、喜愛，你得讓他有自己的閃光點。于是斌斌的爸爸靈機一動，跟斌斌商量出了一個引起老師注意與喜歡的計劃：把今天的作業做得特別認真也特別正確。果不其然，第二天下午放學的時候，斌斌興高采烈地向爸爸報告說：今天自己被老師著著實實地表揚了一番。并且補充說，張老師今天的頭發梳得特別漂亮。話還沒說完，就開始認真地寫起了新的作業。

——改善孩子與老師的關系，通常應該從改變自己的孩子開始。要知道，不論多大，人總是處在人際關系中的。而自我的形象與表現在根本上決定著自己所處的人際關系的狀況。家長如果能幫助自己的孩子適當調適與老師的關系，孩子就會在一種更愉悅的心態下去學習。

王老師在班上公開宣布過：自己現在最不喜歡的學生就是潘少華！這一點，每個孩子都記得很清楚。當然，記得最清楚還是潘少華自己?？膳松偃A并不在乎老師這樣評價自己，因為王老師已經不是一次批評自己了。怨誰呢？自己給王老師也確實出過不少難題：你說我作業不認真？我就是不認真！有時他干脆就不做作業。潘少華還經常欺負同學。王老師與同學們眾口一詞——潘少華是個調皮的學生。潘少華甚至對王老師懷恨在心！

你的孩子也有可能不幸處在這種讓你怨恨的境地之中。問題是，只有怨恨是不夠的，你應該做出多種嘗試。

1靜下心來認真地反思一下自己對孩子的教育方法，檢查一下自己為孩子所提供的學習環境。

2和孩子坦誠地交談。話題就是老師和同學為什么不喜歡你。

3了解老師的想法，并把自己的苦惱說給老師聽。跟老師說自己想做點什么。

4檢查一下，孩子真是一無是處嗎？只要你的態度是積極的，你就會發現孩子的可愛之處。

孩子在學校里學習是有“動力”的。這種動力是他內部“動機”的表現。小學兒童學習的動機不外乎兩種，其一是交往性動機；其二是威信性動機。威信性動機就是指孩子為了提高自己在同伴中的社會地位而學習。交往性動機就是指孩子為了保持與家長、老師、同伴的良好關系而學習。如果你去問問一、二年級的孩子為什么喜歡學數學呢，他可能就會告訴你，因為數學老師的聲音好聽，或者她長得漂亮！威信性動機占主導地位的孩子相對是比較成熟的，而小學低年級的孩子學習的動機大多屬于交往性動機?？梢姡⒆优c老師的交往關系會影響孩子對待學習的態度。對這一點，你估計到了嗎？■