中學生應怎樣參加社會實踐？

自本刊今年第一期發表“中學生應怎樣參加社會實踐”的討論以后，熱情的學生、老師、家長紛紛來信談自己的看法，他們的意見已陸續刊登了一些。這里，我們再發表幾位同志的來信作為這次討論的結束。謝謝大家的合作。

——編者

正確理解社會實踐有效組織社會實踐

“中學生應怎樣參加社會實踐”的討論集中和突出的問題，主要可以歸納為三點：

第一，中學生的本份是讀書，實踐多了影響學習，實踐少了又沒太大作用。毫無疑問，中學教育要以課堂傳授書本知識為主，否則便失去了辦學校的意義。但教室一方面提供了良好的學習條件，一方面卻在很大程度上隔離了與社會的聯系。我們都生活在社會中，最終也要把知識服務于社會，因此對社會的了解是必不可少的。課外書、報刊電視為此提供了有效的渠道，可是紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。一位高三學生從貧困山區回來后說：“去之前，我已對那里的貧困做了設想，然而親眼看到、親身體會到的遠遠超出了我的想像，我的人生觀大大地改變了，我知道我該走出個人的小圈子，踏踏實實地為他們做點事。”當然任何事都不可能一蹴而就，正確人生觀的確立，對社會的全面了解，不可能通過一二次就完全解決。人的認識總是從低級向高級一步步發展的，沒有量的積累就很難有質的飛躍。

第二，中學生年紀小，識別力差，進入社會易“生病”—沾染壞習氣。這種擔心是有道理的，但因為參加社會實踐而“生病”的只是少數，“生病”并不是實踐的必然結果。社會是個復雜的客觀存在，有好也有壞，人不可能完全改變它。但吸收好的還是壞的，卻在于每個人的思想素質。素質差的容易受感染，但老師的教育引導以及學生自己加強鍛煉是可以幫助學生增強自身免疫力、增強適應社會的能力的。

第三，中學生只學了基礎知識，沒有專業知識，自制力又差，只會給接待單位添麻煩，很難帶來實際效益。這的確是個現實問題。要想緩解矛盾，仍要喚起社會對教育的重視，負起應負的責任，在全社會形成“大教育”的氛圍。比如大華百貨公司，雖然因為怕麻煩不愿主動接待學生，但當學校找到他們，請他們幫助時，他們仍然盡了自己的義務。這種對社會負責、對下一代負責的精神很值得提倡。從學生本身來說則要注意自己的形象，如果不遵守紀律，不好好工作，惹是生非，自然會引起接待單位的不滿。

不要因為國家教委規定中學生每年實踐多少天，就機械地走形式，應付差事。只有真正理解了社會實踐的意義，才能因地制宜因人而易積極主動采取適當的方式，使社會實踐活動達到預期的目的。

自挖潛力

“大教育”的觀念不可能一二天就樹立起來，相應的社會保障政策也不會很快出臺，因此，中學社會實踐活動面臨的困難是必然的，有效的解決辦法只能是從挖掘自身潛力、充分利用現有條件入手。

第一，搞共建。社會支持教育應與教育為社會服務同步，學校完全可以用自己的力量為別人服務；文化輔導、文藝慰問、場地借用等。學校的“輸出”是“引進”的基礎。

第二，多渠道。我們曾開展“與重點丁程通信”“彩筆繪街景”、“普通人的心聲—與凡人對話”等活動，因為這些活動分散易搞，又不打擾人家的正常工作，所以投入力量不多卻每每收到很好的效果。

縮小規模建立基地

為了保證中學生社會實踐的質量，可以考慮以下兩方面：1.縮小行動規模，變“大兵團”為“小分隊”，便于接待單位安排。2.建立較為穩固的社會實踐基地，以保證實踐教育得以順利而又經常性地開展。

建立社會保障機制

應以法律形式明確規定有關部門在接受學生參加社會實踐活動方面的責任和義務；同時建立相應的社會激勵機制，在全社會形成把教育下一代視為己任，積極主動為學生實踐活動提供方便的大環境。

不宜走出去

大部分中學生畢業后將成為工人、農民，生活在社會最基層，他們迫切需要的是勞動技能而不是社會閱歷，而前者是可以在學校獲得的。另外，在校中學生不具備為社會做貢獻的能力，很難為社會接受。所以中學生不宜走出去搞社會實踐。