不僅僅是幾塊發明獎牌

安宗翰

1989年10月，全國第4屆發明展覽會上，湖南省代表團只獲得了一塊金牌，金牌得主是一位高中二年級的學生，他是代表團里唯一的一個青少年代表。

1990年10月，全國第5屆發明展覽會上，湖南省4位中學生的3項發明獲得2枚銀牌、1枚銅牌。能在全國優秀發明家薈萃、體現全國發明較高水平的盛會上，與“身經百戰”的成人發明家一較高低，獲此殊榮，這幾位中學生一定有什么特別之處吧？

他們都是普普通通的中學生，和大家一樣，要上課、要寫作業、要考試，同樣也要面對升學的壓力。有點特別的是，他們出自同一所學校——湖南株洲市第二中學，而且承受著比其它學校的學生多一點的壓力——這所省實驗中學每年要淘汰一批不合格者，同時擇優錄取外校來投考的學生。那么，成功為什么對這幾位中學生如此厚愛？

高二學生宋贊，他的發明“汽車轉向聲光信號全自動控制器”，在第4屆全國發明展覽會上奪得金牌。宋贊的學習成績很不錯，同時又一分一秒地擠出課余時間從事發明活動。為了買發明需要的書籍和工具材料，他花光了父母給的零用錢，曾經一個月不吃菜，只吃白飯。為了確定發明項目的可行性，他騎車跑遍了株洲城，調查了國內外產的100多輛不同型號的汽車，查閱了200多種有關汽車設計、生產和交通管理的資料。盛夏時節，別人都去湘江邊乘涼，他卻“貓”在小屋里制作零件，連著干了兩天兩夜。

當他獲得發明金牌時，他說：“老師常對我們講，成功常常是99％的汗水加1％的靈感，我信服了。通過發明活動，我培養了自己的創造能力，學到了很多課堂上沒有的東西。”

搞發明，如果能像宋贊那樣攻克世界難題，固然再好不過。可是不起眼的小發明一樣可以解決實際問題，一樣可以培養創造力。許多發明都是從司空見慣的小事上找到突破口的。

你家有掛歷吧？它既告訴你日子，又幫你裝飾房間。可你意識到沒有，那上面的12張畫兒和12個月份都是配好對兒的。要是你只喜歡其中的幾張畫，不喜歡另外的幾張，想多看看中意的，少看會兒討厭的，那可不好辦；你只能老老實實地一個月翻一次，否則，你這個月看那個月的月份牌算怎么回事？

可是，一對兒小姐弟——高一的奚沙和初一的奚海，卻注意到并研究了這個現象，最后找出了解決的辦法。他們首先讓現在掛歷上的畫兒和月歷分家（實際生產時，可以分兩部分印刷），然后在兩部分相聯的邊緣各設一條不干膠帶。這樣，你就可以把畫兒和月歷樂意怎么拼接就怎么拼接了。你可以一張畫兒欣賞上幾年，也可以一天換上幾張，而日歷絕對堅守崗位忠實地向你報告日期。

這項發明在1990年第5屆全國發明展覽會上得了銀牌獎，同年獲國家專利。

為什么株洲二中的同學們屢有發明佳績呢？首先因為他們有個好的環境：

他們有中學生自己的發明協會，平時和假期都能保證時間，培養和發展他們的創造性思維和創造力。他們有張天如這樣的好老師，不僅教他們發明，還教他們做人。

他們有株洲二中這樣的好學校，為他們提供場地、資金、實驗設施，表彰鼓勵發明成績突出的學生。

再加上自己的努力。

從1986年開始，這個協會已搞成發明成果106項，其中27項在全國、省、市各級競賽上獲獎。

但是中學生搞發明不僅僅是為了幾塊獎牌。它可以培養人、鍛煉人，甚至可以改變人。

盛滔，腦瓜聰明，手很巧。他一直喜歡看武打片，喜歡玩電子游戲機，喜歡做航模，學習成績一般。進了株洲二中后，武打片照樣看，游戲機照樣玩，學習也照樣應付，整天懶懶散散，晃晃悠悠的。可是，1989年10月，宋贊在全國發明展覽會上拿了金牌，盛滔大受震動，不服氣地想：你能拿金牌，我為什么不能？

他暑假去伯伯家時，正趕上水稻中耕和施肥，他也跟著干。中耕完了再施肥，不足10畝地，干了好幾天，胳膊還讓稻葉扎得斑斑點點。他就想，不能發明個機器把兩道工序合在一起嗎？宋贊的成功使他下決心搞出個像樣的東西來。

這下他沒時間看武打片、玩游戲機了，因為他忽然知道什么叫“書到用時方恨少”了，他知道制圖有多重要了，他知道車、鉗、銑、刨有多難了……他知道自己該怎么做了。課余時間，他補課、學習發明需要的各種知識、手藝，去鄉下看農民種地；課堂上，他注意聽講，認真完成作業，過去不喜歡的課也不敢等閑視之了。他的“篦復式水田中耕施肥器”在第5屆全國發明展覽會上獲得銀牌獎；同時，用他自己的話說，“搞發明使我變了一個人。連我媽都這么說。”

不僅盛滔一個人，發明協會的好多會員都覺得發明使他們充實了許多。協會的干事長劉帆就是通過發明協會，更好地認識和發展了自己的能力。他憑本事考入協會，因為他還擅長組織管理工作，所以張天如老師提議他做了干事長。自然，他搞發明的時間比別人少一些，但是他懂得，干什么都用得著發明的思想，他把在協會中學到的創造性思維方法用于他的組織工作，把協會管理得井井有條。

發明協會存在的意義，實在不僅僅在于發明成果本身，更重要的在于培養青少年的創造力，使他們的素質全面提高，成為社會主義現代化建設需要的合格人才。