讓冷靜沉淀“熱”與“戀”的癡情

君羊

孩子們：

請原諒我竟用了康南對江雁容的昵稱。對熱愛瓊瑤作品的你們，恐怕這更能表達我的愛心。成年人之間，我們可能換一種談法。但對于你們，我卻要說：孩子們—讓冷靜沉淀“熱”與“戀”的癡情！

1

昨夜，雨，淅淅瀝瀝。她哭得象個淚人：“我們在相愛。愛，有什么罪！可那些冷酷的目光，尖刻的語言，象刀割著我們的心。他又病倒了。我也想一死了事……錯、錯、錯呀！”

我吃了一驚。只有16歲的她，連續幾年的三好學生，一旦墜入情網，竟如此悲愴欲絕。我悵然了。

“我真的是早戀的壞學生么？愛，就是雙方的痛苦么？瓊瑤的作品不能看么？……”一連串的泣問，我無言以對。對于在情網中掙扎的靈魂，平庸的安慰甚至不如偏執的斥責。但，我能斥責她么？

2

“瓊瑤熱”如旋風卷地，撥動著青年的心弦。有人斷言，這是“文革……”云云，我不以為然；有人指責，“這是西方精神污染……”云云，我亦不以為然。生活，從來不是政治化的公式。

人類的衍進，使青年人“性前傾”（早熟）已成趨勢。社會的進化，不斷叛逆著自身的傳統道德。封建禮教的劣根，使男女純情變成了一種罪惡；多年“突出政治”的僵化灌輸，使美好的愛情變成墮落的象征。這一切，越來越受到正直人們的唾棄。而瓊瑤作品，正是以一種感人的純真，將“深院鎖清秋”的隱秘之情渲瀉于世。那理想化的愛神之曲，如清雅的芬芳親吻著“寂寞梧桐”般的青年人；如柔美的琴聲震撼著情竇初開的純潔的心靈，……你怎能不讓“感情饑渴”的孩子們去讀、去想、去陶醉呢？

3

她不哭了：“愛情是美好的。是么？”“是的”。“瓊瑤的作品可以看，對么？”“對的。”“那中學生談戀愛也沒有錯，是不是？”

“不，孩子。人世間，許多事不能簡單地用‘是或‘非‘對與‘錯去判斷。要是那樣，生活就太簡單了。社會有如一架復雜的巨大機器。在它面前，人有時顯得幼稚渺小。對于你們幼小的年齡，單純的經歷尤其如此。盡管你心目中的他，抑或他心目中的你已經是那樣成熟，那樣才華橫溢，以至到了互相崇拜的程度，恕我坦率：這多半是‘皮克馬利翁效應。你們還無法透過瞬息萬變的人間縫隙，去洞察億萬個社會齒輪如何運轉，更難應付那復雜機制產生的種種壓力。

“比如，傳統慣性的壓力—傳統的倫理觀、道德觀以及與此相適應的種種社會習慣，會使所有‘中學戀的男女孩子成為輿論干涉的對象。這種種干涉恰如你在大海中游泳而無法擺脫鹽分的包圍一樣。它殺你的眼睛，嗆你的喉嚨，但又能殺菌。這‘鹽分對于你們，熱戀之中的孩子，并非只有害而沒有利，它可以使你們冷靜下來，起到一種對你們‘現在可能是痛苦，而對‘未來則是有益的感情沉淀作用。

“再比如，學生使命的壓力—愛情的價值，往往與男女雙方的社會價值相聯系。而人的社會價值，一開始就與他的自身能量成正比。中學時代，這是一個人在目標、知識、能力、身體諸方面積累能量的關鍵時期，誰能抓住這個關鍵，誰就能在未來的競爭中獲得成功。而‘中學戀則是這個‘關鍵時期的‘干擾素。無數的的經驗不斷證明著：迄今為止，‘中學戀給孩子們帶來的剎那間的幸福感，紛紛被長久的痛苦所替代。這，也許是父母、老師們不贊成‘中學戀的理由吧！

“還比如，愛情悲劇的壓力—如果只談愛情的美好，而不談悲劇也是愛情本身的性格的話，是片面的。瓊瑤的小說，既有對‘理想化愛情的熱烈追求，也有對‘愛情悲劇的猛烈鞭笞。它本身就證明：愛情棲身的社會，首先是一種現實，然后才是理想。‘過來人讀瓊瑤小說，多半是消遣，充其量，尋求一下理想化的自我情感。而孩子們讀瓊瑤作品，往往被‘理想化愛情的絢麗色彩所陶醉，卻常常忽視其‘悲劇性格的深刻本質。孩子，你把瓊瑤筆下理想化的愛情當做事實本身，把她心目中的理想化的人物當做現實中的人，這就不可避免地產生出種種‘中學戀的悲劇！”

4

她閃爍著探尋的黑眸：“你若是我，將怎樣做？”“下決心，盡早擺脫戀愛的羈絆與困惑。”

難呵，是的。你可以向他訴說。愛情，之所以有別于動物做愛，在于它負有社會的責任。偉大品格的形成，首先是必須完善自己，而完善的第一步，往往從自我約束起步。不要迷信“盡情”、“無拘無束”之類的蠢話吧，無力控制自我情感的人，也無力贏得世界。

想透了，也不難。你問問他。當別的同學歡天喜地，高舉著大學錄取通知書，慶功美酒擎過頭時候，你愿意在名落孫山的空杯中，滴下追悔莫及的淚？

想透了，也不難。你問問自己。十年之后，朋友們在理想的崗位、溫暖的家庭享受愛情溫馨的時候，而你過早綻開的愛情花朵卻凋謝了，因生活的磨難而枯萎了。到那時，朋友們相聚在一起，你又作何感想？

江雁容的媽媽在《窗外》中有句獨白：“雁容是個太愛幻想的孩子，以為愛情是人生的一切，殊不知除了愛情之外，生存的條件還有那么多！”這位被“孩子讀者”們痛恨已極的“愛情劊子手”媽媽，哪里象你們想象的那么可惡，我需要指出她還有“合理”的一面。

是的，對人類來講，愛情絕不是一切。而對于你們—中學的孩子們，我寧肯這樣說—在你們暫時的“一切”中，不要包括愛的癡情！我衷心地對你們講：“‘孩子可以保持廣泛而親密的友誼，不應發展專一而熾烈的愛情。”