怎樣建造你的知識結構

龔樂進

古希臘的著名戲劇家埃斯庫羅斯說過:“聰明人不是具有廣博知識的人，而是掌握有用知識的人。”而一個人的知識要真正做到有用，就必須形成適合于客觀需要的合理的內在結構。實現知識結構的合理化，是提高知識效用、加快成才步伐的秘訣之一。

在你建造自己知識結構的時候，下面四條原則是值得你參考的。

第一、整體原則

為了攻占某個特定的目標，知識體系必須形成一個整體，握成一個拳頭。這就是說，一個合理的知識結構，應當通過巧妙的相互聯系把各部分知識有機地統一起來，從而使自己能夠在整體上發揮出最佳的功能，這個整體原則，就是我們確定合理知識結構的最基本的原則。

整體原則，首先要求我們正確地選擇知識。面對浩瀚的知識海洋，決定吸收什么，舍棄什么，是一個既重要又困難的問題。為此我們必須善于判斷某種知識相對于自己知識體系的整體來說有多大的價值，然后根據這種相對價值的大小來進行知識的取舍。凡不從整體需要出發的取舍，只能是盲目的取舍。只見樹木不見森林；一切從興趣或偏見出發；抱著獵奇的心理在知識叢林中瞎撞；漫無目的，遇到什么學什么……凡此種種，都是與整體原則背道而馳的。

整體原則，還要求我們恰當地組織知識。部分只能在整體之中存在；離開整體的部分，就象從人身上割下來的手，必將失去它應有的作用。任何知識只有處于相互聯系的整體之中，才能活起來，才能有效地發揮其功能。與整體相脫節、相游離的知識，是死知識，是毫無用處的東西。因此，一味象古董收藏家一樣收集和儲藏知識，卻不去研究知識之間復雜的內在聯系，乃是成才之大忌。

第二、比例原則

一個合理的知識結構，各組成部分必須保持恰當的比例。比例原則，反映了知識結構內部橫向聯系上的客觀要求。

確定知識結構的正確比例，應當從特定目標的客觀需要出發。目標不同，需要不同，知識體系的組成當然也大可不同。學文的不一定非懂得量子物理不可；學理的也不一定硬要精通《說文解字》。但是，在現代條件之下，為任何一個特定目標服務的知識結構，都不可能只由一、兩種知識來組成，而必須是多種不同知識的有機綜合。立志于文藝創作者，不可以沒有一定的自然科學修養；想當一名工程師的人，則不能不涉獵一點經濟學和管理學。

然而，從客觀需要出發來確定知識的比例，并不等于否定同一行業的人在知識結構上可以有各自的個性。在同一目標之下，不同比例的知識結構，常常也能發揮出獨特的功能。法拉第對于電磁實驗有豐富的知識，麥克斯韋則在理論上有很高的造詣，但他們從不同角度都對電磁理論的建立作出了杰出的貢獻。這說明，不同人知識結構的內部比例，除了必要的共性之外，還可以有各自不同的風格。

一般說來，按照比例原則，應當使我們的知識結構自然地形成核心、外圍、邊緣這樣三個部分。就是說，既要將那些對于實現目標有決定意義的知識放在中心的、主導的地位，又要讓一切相關的知識在整個結構中占有恰當的、相應的位置。這樣，整個知識體系就會象自然界的太陽系一樣，一層比一層比重更輕，一層比一層范圍更廣，形成一個比例協調的統一體。為達此目的，我們在學習知識的過程中，就切不可平均使用力量，全面出擊，也不可奇輕奇重，以偏蓋全，愛之則猛吞，惡之則不顧。

第三、層次原則

一個合理的知識結構，必須從低到高，由幾個不同層次所組成。層次原則，反映了知識結構內部縱向聯系上的客觀要求。

一般說來，合理的知識結構可以分為三個不同的層次:基礎層次、中間層次和最高層次。基礎層次是指一個社會主義公民必備的基礎文化知識；中間層次是指從事某項事業所需要的較為系統的專業知識；最高層次則是指關于該項事業的最新成就、攻堅方向和研究動態的知識。只有讓這三個層次組成一個寶塔形結構，一層比一層范圍更窄，一層比一層要求更高，才有利于我們更迅速、更有效地投入創造。在這三個層次之中，任何一個層次都不應當受到輕視。忽視了較低層次的知識，較高層次便成為空中樓閣，無法牢固地樹立；不掌握較高層次的知識，較低層次便成了無枝、無葉、無花、無果的根基，發揮不了應有的功能。因此，在學習過程中，基礎鋪得過寬、蜻蜓點水，樣樣通、樣樣松，或者抓住一點，不及其余，急于在一個狹窄的領域里一鳴驚人，都是不可取的。

有人說，我干的這一行很平凡，沒有什么高精尖的東西，談不上知識的最高層次。這種認識是不對的。在我們國家里，任何一項事業都有各自必須遵循的客觀規律，都有各自面臨的新情況和新問題。各行各業的人，他的知識結構都可以而且也應當有自己獨具特色的最高層次。“行行出狀元”，這句俗話所告訴人們的，不正是這個道理嗎?因此，鄙薄自己的專業，看輕自己的職業，只能說是一種庸俗、淺薄的見解，是阻礙我們知識結構合理化的障礙，每個有志者都應當堅決清除它。

第四、動態原則

世界上的一切事物，都處于不斷的運動、變化和發展之中。人們的知識體系，是相應的客觀事物在頭腦中的反映，如果不隨著客觀事物的發展而發展，就會逐漸處于落后的、陳舊的甚至僵死的狀態。因此，一個合理的知識結構，必須是能夠不斷進行自我調節的動態的結構。動態原則，反映了知識結構在發展變化過程中前后聯系上的客觀要求。

在實際生活中，需要調節知識結構的情況，一般說來有三種。一是由于科技的發展。當代科技發展的速度日益加快，知識陳舊的周期日益縮短，這就要求人們的知識結構不斷更新。二是由于事業的需要。一個人離開學校之后就開始了實際的事業，而事業的需要與原有的知識準備完全相吻合的情況是十分少見的。這也要求人們經常調節知識結構。三是由于職業的變更。在復雜的社會生活中，一個人并不一定終生只從事一種職業。職業一變，知識結構就得跟著變。比如，奧斯特洛夫斯基原是革命軍人，癱瘓以后刻苦自學文學，迅速改變了知識結構，很快成為了一位著名的職業作家。

總之，在一個人的生活道路上，知識結構的更新是一件經常發生的事情。為此，我們在學習期間，就應當努力為自己建造一種善于進行新陳代謝的開放性的知識結構。這樣的知識結構，應當具有基礎較寬、活性較強、便于同各種新知識相聯結等特點。而一切使知識結構僵硬化、固定化的學習態度和學習方法，都是應當拋棄的。

(宛翎摘自《科學縱橫》)

〔題圖:田苗〕