真沒想到你還能有出息

我是個中學教師。聶攀同學提出的問題，我是這么想的：老師有時依照成績對學生進行某種劃分，這常常是為了按程度教學，以使各程度的同學都能較快地學到知識。但如果把學習較差的同學看成是“無希望者”，丟下不管，只顧少數尖子，那就不對了。既然這種劃分本身就欠妥，聶攀同學，你又何必為它去苦惱呢？

其實，我上中學時學習成績也很差，考試常常不及格，又愛打架，一時成了學校的“壞”典型。好幾個老師都對我說：“田杰，你算徹底完了。”“你是不會有出息了。”插隊后我才開始自學。雖然我的基礎很差，但經過努力，終于考入了北京師范學院。我喜歡教學工作，畢業后當了一名語文教師。在教學工作中，我得到了一些老師和學校領導的好評，今年初，我還在《青春》上發表了習作。前些天，在上班路上，我碰到我中學時的班主任老師，她見面就說：“田杰，真沒想到你還能有出息！”當時我心里挺激動。

一個人是否有“出息”，關鍵不在別人怎么評價，而決定于自身的努力。歷史上許多有成就的人，也曾被人說成“無希望者”。貝多芬小時候被說成“毫無音樂天賦的孩子”；捷克中跑名將亞·克拉托赫維洛小時被認為在體育方面沒有才能，18歲時還有許多人認為她要達到世界水平根本不可能，可她今年32歲了，還連破女子400米、800米兩項世界紀錄。

不過，也應該承認，由于種種原因，有些人可能真的在某一方面無法獲得很深的造詣。西貝柳斯年輕時渴望成為優秀的小提琴家，未能如愿；教育家蘇霍姆林斯基談到過他的一個學生，作文很差，老師反復輔導，還是不能及格。然而，這并不意味著他們就是“無希望者”。西貝柳斯終于成為芬蘭最偉大的作曲家；那個學生經過努力，也成了一名優秀的電工。

聶攀同學，你聽了這些事例有何感想呢？我期待著有這樣的一天，你的老師見到你能這樣說：“聶攀，真沒想到你還能有這么大出息！”