你應(yīng)該理解幼兒的繪畫

哈詠梅

嬰、幼兒繪畫的特點(diǎn)是什么?

總的特點(diǎn)是稚拙。但由于發(fā)展階段的不同，各個(gè)時(shí)期又各具特色。

涂鴉期，又叫亂畫期(約2歲左右)：這時(shí)，只是畫著不規(guī)則到略有規(guī)則的線條。這些線條只是手運(yùn)動(dòng)的痕跡，沒有意圖。

象征期，又叫命名期(約2～8歲)：這時(shí)的畫出現(xiàn)了意圖。他任意畫了一條線，聯(lián)想到繩子，就說畫的是繩子。后來，常常是先說畫一只鴨子，然后畫上一條曲線，就象征著是鴨子的“形象”了。

略圖期，也叫圖式期(約3～6、7歲)：這時(shí)期的特點(diǎn)是以不完整的畫面形象表現(xiàn)腦子里不完整的形象(表象)。

人物畫，最早是只有頭、腳的“頭足人”。不少人物不是少了腿就是掉了耳朵；有時(shí)又將手指等畫得多出來。總之，幼兒給形象制造的“零件”常常是大小、長(zhǎng)短、多寡不一的。人物正面居多，姿態(tài)多呈“個(gè)”、“大”字形，形象刻板，臉部多數(shù)沒有喜、怒、哀、樂的表情。

在畫房子時(shí)，由于缺乏空間觀念，有時(shí)將房屋的兩面山墻都畫了出來；或把屋子里的家具、電燈也透過墻壁畫了出來；或者在畫桌子時(shí)，把四條腿都平攤了畫出來；或者把躺下睡覺畫成站著睡覺。物與物互不重疊，沒有透視關(guān)系。

傾向?qū)憣?shí)期，也叫部分寫實(shí)期(約6歲以后)：到了大班，上述一些現(xiàn)象有所改變，甚至在小部分幼兒中還出現(xiàn)了寫實(shí)的傾向，如初步地表現(xiàn)了透視，表現(xiàn)了人的不同職業(yè)，不同發(fā)式，在人物動(dòng)態(tài)和表情上也豐富了。色彩上，對(duì)熟悉的東西講究寫實(shí)，例如綠葉紅花，黑眼珠，紅嘴唇等，同時(shí)喜歡豐富多采。如果畫三個(gè)小朋友站在一起，不只讓小朋友們的上衣、褲子顏色不同，也讓小朋友之間的顏色盡量不同。

以上的分期只是粗略的。因?yàn)橥ㄟ^正確教育，發(fā)展的進(jìn)程是會(huì)改變的。

嬰、幼兒為什么像這樣畫畫?

兩歲嬰兒，由于大腦發(fā)育不夠完善，手、腕肌肉不發(fā)達(dá)，只能畫些點(diǎn)和亂線，沒有意圖。

三歲左右的幼兒，由于腦的發(fā)育，對(duì)周圍事物產(chǎn)生了好奇心，有表現(xiàn)它的愿望，但因腦發(fā)育仍不夠完善，還是畫不出形象來。然而，能將亂畫中的形狀與知覺或想象聯(lián)系起來。

到了四、五歲以后，由于腦部前額葉等發(fā)育較前完善，觀察力、記憶力、判斷力、意志力都有了發(fā)展，但仍不充分，所以就出現(xiàn)了一方面有追求寫實(shí)的愿望，一方面卻又畫出奇特的形象來。幼兒之所以畫得奇特，是因?yàn)榭陀^事物在大腦中留下的形象(表象)不是像底片那樣正確、完整、清晰；加上手不聽使喚；又因缺乏分析、綜合能力，不能和實(shí)物作比較，畫了這部分忘了那部分，這樣，便畫出了奇特的形象來。

幼兒還有一種求全的心理。許多前不擋后的畫例就是這種心理的體現(xiàn)。在部分幼兒看來，屋里的家具，衣被里的身體，不畫出來就不完整了。我們?cè)鬟^試驗(yàn)，要幼兒在畫上用樹葉擋住兔子的一部分腦袋，可是，幼兒不肯，說：“擋掉了(兔子的)耳朵，人家還以為是貓呢!”又如，幼兒畫打仗的場(chǎng)面，總是一邊畫，一邊發(fā)出“轟!轟!”的聲音，用以彌補(bǔ)畫面的不足，這也是求全心理的表現(xiàn)。

怎樣看待幼兒繪畫

首先，心理學(xué)家皮亞杰說得好：“繪畫是信號(hào)性功能的一種形式。”它和語言一樣，是表達(dá)思想情感的工具。如果說，語言是有聲的思想，那么，繪畫是有形的思想，是有形無聲的語言。所以，繪畫對(duì)于幼兒的思想和心理健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

其次，提倡重視幼兒繪畫，目的并不是為了專門培養(yǎng)未來的畫家，而是通過繪畫對(duì)兒童進(jìn)行早期的智力開發(fā)。人的大腦兩半球有所分工，如果片面使用左半球，就會(huì)使右半球受到抑制。因此，從小注意通過繪畫等形象思維活動(dòng)來訓(xùn)練右半球，可以促進(jìn)幼兒大腦兩半球的正常發(fā)育。

通過繪畫還可以促進(jìn)幼兒肘、腕、指肌肉的發(fā)展，增強(qiáng)手眼之間的協(xié)調(diào)能力。不要小看幼兒畫的一個(gè)圓圈圈，這不是容易的。他必須經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)才能獲此能力。阿Q之所以后悔沒有把圓圈畫圓，就是因?yàn)樗麤]有受過訓(xùn)練。

不要小看涂鴉。它是一種不斷嘗試錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)，探索前進(jìn)的活動(dòng)。它是建筑的墻基，造型的前驅(qū)、智慧的火花。

幼兒在畫實(shí)物時(shí)要進(jìn)行觀察。這就要求集中注意力給對(duì)象進(jìn)行分析、綜合，以形成腦中的形象(表象)；畫畫時(shí)則需要進(jìn)行比較。因此，在這些方面，畫畫的人比常人的觀察力要強(qiáng)些。

繪畫又可以培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力。有些畫，大人看不出什么名堂來，但經(jīng)過幼兒自己一解釋，便大不一樣了。如那位小朋友，解釋這幅畫意時(shí)說：“有一天，兔媽媽帶著小白兔來吃蘿卜。有一個(gè)(只)小白兔，它懶，它不愛勞動(dòng)，要睡覺，媽媽就不管它了，就往前走了。有一個(gè)小朋友(一手)拿鈴，(另)一(只)手去拿一棵白菜要喂那個(gè)(睡覺的)小白兔吃。她想呀想。它睡著了，怎么喂它呢?嗯!等它醒了再喂它。”這個(gè)小白兔是幼兒園養(yǎng)的，是真實(shí)的，而其余的情節(jié)全是通過想像創(chuàng)造出來的。你看，通過畫小白兔，不是發(fā)展了幼兒的記憶力、想像力與創(chuàng)造力了嗎?如果不斷培養(yǎng)，不是能夠促使她產(chǎn)生如何在空氣中種糧食一類的科學(xué)幻想嗎?現(xiàn)在，有些化學(xué)系大學(xué)生，他們表達(dá)不出、也看不懂“胰島素”的結(jié)構(gòu)圖，就是因?yàn)槿狈臻g觀念，缺少想像力的緣故。所以，我們要充分利用繪畫這一工具進(jìn)行早期的智力開發(fā)。

在家庭中如何指導(dǎo)幼兒作畫

一、要提供繪畫的必要條件。對(duì)多數(shù)家庭來說，可備16開的白報(bào)紙、蠟筆或彩色鉛筆，最好有一袋塑料水彩筆。在有指導(dǎo)條件的家庭里可備毛筆、墨、宣紙或毛邊紙作彩墨畫。備水彩色可作水彩畫，也可作排水法練習(xí)(先用蠟筆畫好花樣，再在花樣上及其周圍刷水彩色，水彩色被蠟排后成了底色)。工具上，還可用棉簽、細(xì)紙卷、小細(xì)棒一頭卷海綿、布等代筆。

二、要注意豐富幼兒的生活。兒童畫就是兒童話，是反映周圍生活的。豐富生活的方式很多，如參觀、游覽、講故事、看兒童電影、電視、聽廣播、看畫冊(cè)等。

三、要指導(dǎo)幼兒作有目的的觀察。只有認(rèn)識(shí)并記住事物的特點(diǎn)后，才能加以反映和表現(xiàn)。如畫蘋果等實(shí)物時(shí)，要引導(dǎo)幼兒自己分析蘋果的形狀、比例、顏色等，還要引導(dǎo)幼兒去和皮球作比較。在要求畫命題畫《歡樂的春節(jié)》前，要引導(dǎo)孩子觀察周圍、街道的景象，要孩子先談?wù)劗嬓┦裁矗鯓赢嫴拍鼙憩F(xiàn)節(jié)日的特點(diǎn)。當(dāng)他沒抓住特點(diǎn)時(shí)，再啟發(fā)他看人流中大人、小孩的衣著，拿什么東西，店面及住家如何裝飾，還有門聯(lián)、汽球、炮仗等。

四、如何指導(dǎo)作畫。這里簡(jiǎn)要地提幾點(diǎn)t

1，要端正初學(xué)幼兒的握筆姿勢(shì)。2，不要以臨摹為主(可以臨一些)，要鼓勵(lì)幼兒在認(rèn)真觀察后作畫，再和實(shí)物對(duì)照，以提高分析、比較、綜合和創(chuàng)造等能力。在畫命題畫時(shí)，可編成故事，幫助幼兒抓住能表達(dá)主題的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒把不同時(shí)間、不同地方的事和物組合起來。還可鼓勵(lì)他更大膽地想，如人在天上飛；人坐在月亮上之類。意愿畫就是讓他按自己的意愿去畫。畫的過程中，成人不要限制他自由發(fā)揮，以免束縛幼兒的創(chuàng)造力。合理的意見可以放在畫完后向幼兒提出。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)要以鼓勵(lì)為主。可以用游戲的辦法組織幼兒繪畫，以提高幼兒繪畫的積極性。譬如畫蘋果吧，你可以作為顧客去買幼兒的蘋果。他以畫的蘋果賣給你。如畫得不好，你可以指出問題，要求挑選好的，請(qǐng)他改畫或重畫。或采取用畫給媽媽寫信，用畫記日記等形式。3，教育孩子不要用尺、器械作畫(圖案除外)，不用橡皮，以養(yǎng)成幼兒認(rèn)真、果敢的品質(zhì)。4，不會(huì)畫畫的家長(zhǎng)，不要亂示范；但可以引導(dǎo)幼兒分析、比較進(jìn)行觀察等。5，教育幼兒在畫完后注意做好整理工作，收拾好工具，同時(shí)，要教育幼兒愛護(hù)作品，保存好作品。