糾正片面追求升學率不是要削弱智育

肖垠

當前，要求切實糾正片面追求升學率的呼聲很高。這不僅來自中學生，來自家長，來自社會各方面，就是廣大教育工作者，也有迫切的要求。但也有一些同志，包括教育工作者在內(nèi)，擔心糾正片面追求升學率是不是意味著又要批什么“智育第一”，會不會削弱了學校的智育。這種擔心，實際上是提出了在當前糾正片面追求升學率時必須弄清楚的一個問題，即如何劃清糾正片面追求升學率和重視智育同批所謂“智育第一”的界限。

一些同志為什么會有這種擔心呢？這是有它的歷史原因的。長期以來，左的錯誤不僅干擾了我國的政治生活和經(jīng)濟建設，教育事業(yè)也多次受到?jīng)_擊。特別是十年動亂期間，“四人幫”出于反革命的政治野心，為了推行愚民政策，實行文化專制主義，硬是把重視智育說成什么“智育第一”，并以此作為一根大棒，到處亂打。這不僅破壞了整個學校教育秩序，而且搞亂了人們的思想，甚至一些多年從事教育工作的同志，也被弄得界限不清，心有余悸，不敢理直氣壯地抓智育。其實，這個問題在1978年全國教育工作會議上，鄧小平同志就明確指出過：“‘四人幫把在堅持正確的政治方向的前提下，大力提高教育質(zhì)量，大力提高學生的科學文化水平，說成是什么‘智育第一加以反對，這不但是徹底的荒謬，而且是對于無產(chǎn)階級政治的取消和背叛。”對于“四人幫”造成的摧殘智育的這種嚴重的歷史教訓，誰也不會輕易忘掉的。從人們的擔心里，也使我們清醒地看到，在教育戰(zhàn)線上撥亂反正的任務，仍然相當艱巨。

學校本來就是傳授知識的場所。學校的一切工作都應以教學為中心去進行。從學校教育來講，應該重視智育，這是毫無疑義的。全面發(fā)展，就是說要使受教育者在德育、智育、體育幾方面，包括美育和生產(chǎn)勞動教育在內(nèi)都要得到發(fā)展。全面發(fā)展的各個方面互相聯(lián)系為一個統(tǒng)一體，智育是其他幾育的基礎。學校教育只有使受教育者在學習文化科學知識以及形成和發(fā)展自己的智能的基礎上，才能得到全面的和諧的發(fā)展；受教育者也只有掌握了豐富的文化科學知識，在智力和能力上得到了應有的發(fā)展和培養(yǎng)，其他幾育才能有一個扎扎實實的基礎。列寧說過：“只有用人類創(chuàng)造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產(chǎn)主義者。”（《列寧選集》第四卷348頁）他不僅一次地強調(diào)：工人一分鐘也不會忘記自己需要知識的力量。這一真理，在我國“四化”建設的今天，更加顯示了它的重要意義。因此，我們不僅不能削弱智育，而且應該理直氣壯地抓好智育，鼓勵廣大師生重視智育的熱情，以此推動教育戰(zhàn)線上“紅杏枝頭春意鬧”的大好局面。

那么，究竟應該怎樣理解智育，糾正片面追求升學率會不會影響智育的發(fā)展呢？我們說，不會。智育，從根本上來說，就是發(fā)展智能的教育。它包括對學生的基礎知識教學、基本技能訓練和智力能力的發(fā)展與培養(yǎng)。教學就是要把對學生傳授知識、訓練技能和發(fā)展與培養(yǎng)他們的智能很好地結(jié)合起來。發(fā)展和培養(yǎng)學生的智能，是為了使他們能運用所學的知識和技能，進行獨立地觀察和思考，創(chuàng)造性地分析和解決實際問題。這就要按照一定的教學規(guī)律，去培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力、思考力、注意力、記憶力、想象力，而這些都必須結(jié)合知識技能的傳授來進行。決定智育能否很好進行的教學規(guī)律的諸多要求是：教學要具有教育性，教學要適應學生的年齡特征，促進學生心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，要使學生在循序漸進中學好系統(tǒng)的基本知識，要培養(yǎng)學生自己的主動學習精神，既要學好知識和技能又要發(fā)展智能等等。但是，片面追求升學率的那套錯誤作法，卻從根本上違反了上述的有關要求。

在片面追求升學率這種錯誤思想指導下的知識傳授，靠的是死記硬背，題海戰(zhàn)術，把辯證的、復雜的、智能性強的教材，弄成千篇一律的現(xiàn)成結(jié)論和“標準答案”；把引人人勝的生動具體的教材，不加分析地簡單歸結(jié)為死板板的幾條筋，把學生引向知識學習的死胡同，致使有些學生高考時的分數(shù)并不低，考卷一交就忘得差不多了，出現(xiàn)一種高分低能，而且基礎知識普遍不扎實的現(xiàn)象。

片面追求升學率在教學上那一套加班加點、搞突擊、死塞硬填的錯誤作法，也違反了生理科學的要求。人在學習時大腦需要抑制和興奮的正常交替。這樣，學習和思考的效率才能提高。而加重學習負擔的一套做法，只能使他們大腦的興奮和抑制失去平衡，在過度疲勞中出現(xiàn)大腦的半抑制狀態(tài)。這樣，不僅影響了學習效率，還會傷害學生的大腦，有害于他們的健康成長。

由于片面追求升學率，使學生在大同小異、浩如煙海的復習資料堆里翻來翻去，猜題押題，不僅打亂了系統(tǒng)知識的學習，而且還助長了一種僥幸投機心理，這對他們思想品質(zhì)的形成，也是一種腐蝕。

應該看到，過去批所謂“智育第一”是出于左的政治運動的需要，其后果是摧殘智育。而今天我們提出糾正片面追求升學率，則是適應不斷調(diào)整和平衡全面發(fā)展教育的需要，是要按照教育規(guī)律辦事。這將真正有利于促進智育的發(fā)展，有利于青少年一代的健康成長。所以，糾正片面追求升學率和批所謂“智育第一”，是有著本質(zhì)的區(qū)別的。