學習不好就是覺悟不高嗎？

編輯同志：

我是一個大學生。我們學習了陳毅副總理去年《對北京市高等院校應屆畢業生的講話》以后，認識到學生的主耍任務是學習，學生的思想覺悟高應該體現在學習上。因此，我認為，一個思想覺悟高的學生，他的學習成績必然是優秀的；反過來說，如果一個學生的學習成績差，就說明他的思想覺悟低。可是，實際情況又并不都是這樣。例如，有的學生干部處處聽黨的話，對同學們很關心，對待社會工作始終是勤勤懇懇，任勞任怨；同時，他們在學習上也是踏實、用功的，但他們的學習成績并不好。這些同學的思想覺悟是高呢還是低呢？到底應該怎樣理解思想覺悟和學習成績的關系？學習成績不好就是覺悟不高嗎？

讀者陳永明

永明同學：

你提的問題很有意思，我很愿意談談自己的看法。

“學生的思想覺悟高應該體現在學習上。”這是對的。因為，一個政治覺悟高的學生，他必然會時時刻刻想到黨和國家對自己的要求，認識到自己責任重大，因而能夠以發憤圖強的精神和堅韌的革命干勁，刻苦頑強地學習。他的學習目的明確，學習的自覺性較高，有高度的學習熱情，他的學習成績一般說也會是好的。

但是，不能因此就反過來說：“一個學生的學習成績差，就說明他的思想覺悟低。”因為學習成績的好壞，并不是衡量一個人覺悟高低的唯一標準。在實際生活中，我們常常碰到這種情形：有些學生雖有較高的思想覺悟，學習也很努力，但學習成績卻并不好。這有種種原因，例如：有的人是過去的基礎太差；有的人學習方法不對頭；有的人身體不太好，精力不夠充沛；有的人社會工作負擔過重；甚至還有天資的差別，有的人比較聰明，接受和理解能力較強，有的則比較差些。可見把學習成績好壞簡單地歸結為思想覺悟高低是不符合實際情況的。正如學習成績好的同學中有些人覺悟高一些，有些人覺悟差一些一樣；在覺悟高的同學中，也會有些人學習成績好一些，有些人學習成績差一些。這種差別的存在是很自然的。所以，對于思想覺悟和學習成績的關系，我們應該這樣來理解：思想覺悟越高，學習自覺性和積極性也就會越高，也就可能學得更好。但不能耍求思想覺悟對學習成績起“立竿見影”的作用，似乎思想覺悟提高了，學習成績也就會馬上上升。也不能在思想覺悟和學習成績之間簡單地劃一個等號。

任何時候我們都強調：學生的任務是學習。前一時期，有一部分同學存在著“工作為大家，學習為自己”的片面看法，因而對學習不夠重視。為了幫助這些同學進一步明確自己的任務，我們提出了這個問題，強調學生的思想覺悟應當體現在努力學習上，這是完全正確和必耍的。但是，也要防止對這個問題作片面的、絕對化的理解，防止對學習成績不好的同學要求過急。正如思想覺悟的提高需要有一個過程一樣，學習成績的提高也需要有一個過程。對于學習成績較差的同學，我們要具體地分析原因，實事求是地提出要求，并且熱情地幫助他們克服學習上的實際困難。對于那些學習成績較差的團員和學生干部，同學們也應該抱這樣的態度。正如你在信中所說的，這些團員和干部處處聽黨的話，對同學和集體很關心，勤勤懇懇、任勞任怨地為同學們做了許多工作。同時，他們在學習上也是踏實、努力的。這些都是他們覺悟高的表現，都是值得同學們學習的。我們相信，即使他們的學習成績暫時還不夠好或者提高得不快，但只要他們能刻苦用功地學習，經過一段時間，他們之中的大部分人在學習上定會有進步的。至于那些滿足于政治活動和社會工作，在學習上不肯刻苦用功的人，他們應當認識到：學生適當地做一些社會工作，這是完全必要的；但是應該以大部分時間和主要精力用在學習上，以便按照黨和人民的要求，把自己培弄成為一個又紅又專的建設人材，將來畢業后才能夠為融會主義共產主義作出更大的貢獻。

段成鵬