及時糾錯 簡化教程 內外結合

◇朱紫臨

英語教學包含很多方面的內容，在小學中年級的英語教學中，音標教學是其中的一個重點。本文就中年級英語課堂上的音標教學談談自己的看法。

在中年級的英語教學中，音標一直是教學中的一個難點，從最初的找出發音不同的單詞，到現在能夠看音標寫單詞，對學生的要求越來越高，導致部分學生談音標色變。其實，學好音標，并不是那么難，而且，學好音標后，能夠幫助學生減輕單詞記憶的負擔，因此，在日常教學中，我是這么做的。

一、正確發音,及時糾錯

音標學習的首要條件是學生要有一個正確的語音語調。因此在教學時,教師自己的發音首先要正確,長短音分明,讓學生注意觀察老師的口型,舌位的變化,并請同學單獨起來發音,其他同學做好小老師,及時發現錯誤,糾正發音。除了認真聽教師的發音外,學生可以借助音頻、視頻等多媒體軟件，全方位地進行音標聽音與發聲練習，目的就是培養學生良好的語音語調。通過現代化信息軟件實現對學生發音的正確化、熟練化，能使學生語調的實現高標準發展。另外，在對學生進行音標糾正過程中，我們可以根據學生實際情況選擇合適的音標糾正軟件，讓學生自己在教學中自主進行學習、糾正，從根本上打好音標學習基礎。這個環節的課堂教學和糾錯就成為學生學習音標的基礎，應該受到教育工作者的重視。為此教師需要在現代化技術發展基礎上，下大力度對中年級的英語課堂音標教學進行改革優化。

二、運用多種遷移，簡化教學程序

有效地運用學生的正遷移，能簡化許多教學程序。如教五個元音，只需要給音標和字母畫上等號便可：/ei/=Aa、/I:/=Ee、/ai/=Ii、/O/=Oo、/ju:/=Uu；教長短元音時，讓學生了解長音兩點“：”的含義，并在其基礎上擴大一些嘴巴，發出類似的短音即可。如/a:/；/Λ/，/i:/;/I/，/u:/;/u/等，在學完一定數量的輔音后，立刻引導學生將清濁輔音分類歸納，將類似的編在一起，讓他們學會舉一反三，了解清濁輔音的發音規律后，再繼續教清濁成對的輔音時，教會其中一個，另一個學生基本能讀得出來；在學習輔音和元音相拼時，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，-[?]-[g]→[b?g]等等。

學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如：→[kuk]，[Λ]→[bΛs]，[ai]→[bai]等等。

最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]，[mju:]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。在教學中我會根據具體教學內容設計出不同動物類型的音標標識，引發學生的興趣，并讓學生對新單詞產生極大的學習興趣，出現師生搶著說的現象。同時，教師可以采用多媒體計數軟件，對學生的英語單詞拼讀情況進行記錄，對表現好的小學生給予鼓勵，提高其學習外語的興趣和積極性更加高漲。

三、課內與課外相結合

實踐活動是能力形成和發展的基本途徑。一方面，實踐活動要求有相應的能力水平，另一方面，實踐活動又提供了應用和鍛煉能力的機會。于是，我結合課堂和課后的各項活動，讓學生在參加各種活動中加入音標教學，以培養學生的自我音標學習能力，更好地讓學生對音標學習產生興趣；同時，讓學生在活動中體驗成功、感悟自尊、感悟自我。每一次成功與“失敗”對學生來說都是一次極好的自我教育，發展了學生的能力，使學生在自己成功和同伴的成功中體驗到了奮斗的樂趣，并且在學習音標的過程中可以舉一反三，活學活用。

四、聽說入手，落腳綜合

小學英語聽說領先，因此聽的能力的培養與評價是小學英語教學中不可缺少的一部分。教師提前將說話內容告知學生,讓他們有充足的時間去準備,在準備的過程中,可以問老師,也可以問同學,我們盡量把說話的評價過程變成英語的一個學習過程。在這個過程中，我們為了鍛煉孩子的膽識，要求孩子要大大方方地站在講臺上面對自己的小伙伴，大聲地說話，而小伙伴也要實事求是地給出一個評價。因此每次口語評價過程都是一個非常好地讓孩子將已有知識自我整理并內化的過程，同時它還是培養孩子學會傾聽的絕好機會，他自己的聽力能力也得到了鍛煉與提升。在這個過程中，我們也允許學生請教老師，請教同學，請教家長，多次反復進行，直到他自己滿意為止。這樣的方式，讓孩子對英語的測試減少了畏懼感，對老師產生了親切感。總之，對學生的學習態度、學習積極性、創造性、習慣、興趣和方法等多方面加以提升和改進。

中年級英語教學是一個需要我們教學工作者不斷投入精力去完成的工作，音標教學是學習英語的基礎，打好基礎是成功的一半；我們也需要不斷深入地學習，掌握英語教學的技巧，在課前做大量的準備工作，利用現代化信息技術將音標等制成投影、視頻以及動漫卡片等，在提升學生學習興趣的同時也提升自身的教學能力。我會不斷學習和研究，舉一反三，且隨著新課標的實施和國家教育政策的不斷推進，我們教師必須不斷提高自身的業務水平；教師是教學活動的實踐者和主要引導者，我們必須把教學工作當成一種事業而不是把教師當成一種職業，做好如何引導小學生學會探究工作。讓我的教學更上一層樓。