合力應對校園暴力

曹志新

單純強調家庭作用、歸咎學校教育、靠社會懲戒都是片面的。禮法合治，德主刑輔，三方合力當是對校園暴力最有效的應對之策

6月29日，重慶渝中區初二學生鄭某遭同班同學譚某糾集10余名同學攔截毆打致死；

7月4日，貴州納雍縣初二學生鄭某遭13名學生圍毆致死；

7月15日，安徽宿遷市泗洪縣一名初二學生遭8名學生毒打致死……

校園暴力層出不窮，學生暴戾屢見不鮮。

校園暴力為何發生？如何治理校園暴力？這應該是社會、學校、家庭共同關注且必須應對的重要而緊急的危機事件。引用已故“中國最牛校長”葉志平的話：“孩子們的生命就是1，我們可以通過學校教育、社會教育、實踐教育，在后邊不斷地添加0，如果孩子的生命都沒有了，添任何多的0都毫無意義。”

合抱之木，生于毫末。校園暴力與學生暴戾也是一點一點累積而生的。那么校園暴力從何而來呢？

家長縱容

如今的孩子確實是父母嬌慣、隔輩富寵的一代。這樣的一個群體組成了一個新的“掙尖尊大”的集體，稍有不滿就脾氣暴躁，展現性情兇狠的一面。

學校不作為

互聯網時代會把任何角落發生的事情瞬間告知公眾，校園危機同樣如此。但頻發的校園暴力是否引起學校足夠重視了呢？發生校園暴力的學校是否采取有力措施進行整改，在今后的教學秩序中不再悲劇重演呢？未發生校園暴力的學校是否可以引以為戒，居安思危，防微杜漸呢？保證“1”的屹立才是學校存在的最基礎的價值，保證“1”的屹立才是確保學校教育、社會教育、實踐教育十倍、百倍價值體現的前提。

社會重視不足

根據《刑法》規定，不滿14周歲的行為人不管實施何種危害社會的行為，均不負刑事責任。而14周歲以上、不滿16周歲的行為人，只有犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、爆炸、投毒等罪的，才應當負刑事責任，而且還需從輕或者減輕處罰。

在接二連三的校園暴力事件中，我們看到的是實施傷害行為學生的處心積慮、預謀計劃、有組織的險惡行徑。但因為14周歲這道坎，而把事實上的犯罪行為僅當作道德譴責和家庭教育處理。也正因為14周歲這道坎，竟然讓個別犯罪學生把14周歲當成了有恃無恐的犯罪護身符。今年6月浙江省慶元縣幾名初中學生將一名小學一年級學生關在黑屋子里毆打，并用香煙頭燙傷小孩。除了暴力行為，更讓人震驚的是幾名初中生在整個過程中的從容淡定——“我還不滿14周歲，打死你也沒事！”。

面對校園暴力，受欺凌的學生無法從學校、家庭和社會得到足夠的幫助和支持，只能一味隱忍甚至喪失生命。而中國法律對未成年人犯罪的寬容，也使施暴者得不到有效懲戒，最終瘋狂至極，為患學校。

那么，如何有效防范校園暴力呢？

單純強調家庭作用、歸咎學校教育、靠社會懲戒都是片面的。只有三方合力應對校園暴力才是正途。因為學生是動態的，他們活動在家庭和學校之間，他們通過家庭教育和學校教育表現出的行為規范理應受到社會法律的約束。而實施教育的家長和校方也需要對教育的缺失和偏差負責。社會也需要從法律制定上對校園暴力行為予以規范和完善，架設校園安全高壓線，達到觸碰必電，電則必損的警醒目的。

唯有如此，校園暴力的主體（學生）才會因為付出沉重代價知道正直做人的重要；家庭教育的主體才會明白放縱慣養是使家庭解體的原因，從而有所改觀；學校教育的主體才會明白保障學生安全才是存在的基礎價值；法律法規的制定者才會明白法律和教育的震懾之效。

禮法合治，德主刑輔，三方合力當是對校園暴力最有效的應對之策。