工農青年寫作指導

程今吾

二、找材料

為什么？是作文首先遇到的問題,學生常為沒有材料可寫，在作文時感覺到苦悶，我們那個學習班在開始的時候，也有同樣的情況。

把自己所看到的、聽到的、最好是親身參加的社會活動、生產、工作等現實的生動事物，拿來做作文材料，容易寫出有內容的文章。這十七位同志，脫離生產的學習時間，只有三個月，要集中力量學文化，不可能花許多時間去參加群眾運動、生產等實際工作。雖然如此，他們從日常接觸上，還是可以得到些現實的材料。

在我們學生的作文本上，就可以看到：“趙莊婦女大會”“趕會”“我們的學習生活”“王志學同志（磨房工人）的學習”“趙莊農民劃階級”“丈地報告”“我訪問有金娘”“書店印刷廠的一日”“幾個肯幫助人的同志”“看戲”“王珍同志大有進步”“處罰了一個壞干部”“總店的事務長”……等現實的題目，因為這些都是放在眼前的人物、事情，印象清楚，就容易寫得明白生動。

我們還從另外一個方面找到寫文章的材料的主要來源：我們的學生大多數是二十幾歲的青年，他們生長在老解放區，種過地，做過工，又經過艱苦的抗日戰爭、人民解放戰爭和天翻地覆的土地改革運動。有的參加革命已經十來年了，這些同志都有豐富的斗爭歷史和生活經驗，記下了很多動人的故事，于是就指引他們向這一方面搜集材料。翻開學生的作文本就可以看到另外一類題材：“一個可惡的地主”“我做勤務員的經過”“日本強盜來掃蕩”“災荒年”“一個抗日的故事”“兵災經過”“小豬為啥死的？”“勇敢的警衛連”“女事務長高德娥同志”“打蝗蟲”“一個特務”“工會主任合二嘴”“郝三成活捉王三貨”“張壽念同志的死”“攻打臨洛關”“幫助群眾割麥”“石洞村的一個老太太”“我的放牛生活”“一家都是地主漢奸”“伙夫王進昌”“工廠情況”“我的學徒生活”“惡霸吳老調”“一個備戰的故事”“勇敢的王四丑同志”“還鄉團害干部”“老婆逼死漢子”“山老虎”“模范工人郭文?！薄懊孕诺墓适隆薄?。作文教學要和他們過去的實際經驗聯系起來，不但材料充足，而且所寫的都是印象深刻，不容易忘記的事物，因而寫出許多篇生動活潑的好文章。

為了將來的實際應用，我們也曾教學生寫“信”“收條”“報告”“啟事”“通告”“總結

”“計劃”“制表格”……等應用文。

雖然學生在本身經歷，和眼前接觸的實際事物方面有豐富的寫作材料，但因為他們對于寫文章是一件生疏事情，不曉得怎樣選取、處理這些材料，仍舊覺得不知為什么是好。在三月五日下午作文課時，就給他們講一講找材料的方法，大意是：

“寫文材料的老根子是事實，這些事實本身變動情況，和人們的頭腦里根據這些事實所產生的思想感情，用嘴說出來是話，用筆寫下來就是文。

寫文材料最重要的有兩大類，一類是關于生產勞動方面的事物、道理（直接的、間接的）；一類是階級斗爭方面的事物、道理（直接的，間接的）。具體一些說，關于種地、做工、群眾運動、作戰、做買賣、辦學校、編報紙、演戲……等方面的人物、斗爭、生活、道理等，都可以拿來做好文材料。對于眼前的生產建設、革命斗爭、工作、學習的關系密切，作用愈大的事情、道理，愈是有價值的好材料。什么是好材料，什么是壞材料？都根據對于人民的利益來衡量。

我們是革命的工人、農民，我們親身參加過生產，經歷過抗日戰爭、人民解放戰爭和土地改革運動，我們所做過的、看到的、聽到的，這類事情、道理，都可以拿來做寫文材料。選擇我們熟悉的、對革命工作、學習有幫助的材料來寫，就能寫出有用的好文章。

訂一個材料本子，把過去經驗過，日常接觸到的事物，一一記在上面，把材料蓄積起來；這樣寫文就有了材料庫。

記材料要抓住要點——首先把一件事情，一個道理的幾個重要的方面記下來。另外，一件事情的時間、地點、人物、條件、數目字、變化情況等都要詳細記下來，并經常研究這些事物。平常準備下寫作村料，在頭腦子里考慮成熟，寫起來便利，又容易寫得出色?！?/p>

講了方法以后，學生摸到了些路子，他們就懂得把“抗日英雄”、“惡霸地主”、“生產渡荒”等材料拿來寫成文章。

每次作文之前，教師根據學生的經驗，也出一兩個題目，有的事情是學生親身參加了的，知道他們有現成材料，就肯定的出個題目，如：“趙莊的婦女大會”、“趕會”等；有的只指出范圍讓各人憑著自己不同的經歷去搜集材料。例如 ：“我的××生活”，有的就寫“放?！鄙?，有的就寫“學徒”生活，“堂官”生活等。

每次作文都鼓勵他們自己找材料寫自己熟悉的事情，不要被教師出的題目限制住了，所以他們自己找題目寫的比較多，自己找材料也多數寫的比較好。有時教他們把“新大眾報”上的故事編成快板；有時找一件現實的事情，早幾天先出下題目，叫他們搜集材料來寫?！靶氯A印刷廠的一日”、“訪問××”都是先出題目調查研究再寫的。

教師隨時在筆記本上記下可以給學生寫作的題材，這樣在上課前可以從容選擇其中適合的題目給學生寫，臨時硬湊的題目，不容易出得恰當。