工農青年寫作指導

程今吾

為了在幫助工農同志學習文化方面取得些經驗，一九四八年二月到五月。作者曾在太行教十七個貧苦農民出身的青年工人學習文化。他們多數不識字或識字很少，也有五、六個相當初小三、四年級程度的。在這三個月當中，多少摸索到一些經驗。本文是教學總結的一部份。謹供初學寫文的青年以及在工人、農民學校或文化班幫助工農學習的青年同志作為參考。

一初學寫文

第三組是五個不識字和識字很少的同志。他們學習十幾天，讀了半本識字課本，就開始學習作文。不會寫的字，問同學、問教師，也就能寫出幾句話，說明一件簡單的事情。

第一次學寫以前，他們感覺到摸不著頭腦的惶惑，沒有自信的笑容說：“不會寫！”“寫不上來！”。這時就告訴他們：“作文不是什么了不起的事，一件事情，一個道理，用嘴說出來就是話，用字寫出來就是文——用字把要說的話寫下來就行。就用你們識下的字大膽地寫吧。寫不好也不要緊，能寫就是好。”再隨便講一兩句簡單的話，又把話寫在黑板上給他們看，作為“示范”。讓他們把得什么叫作文，也曉得一點起碼的方法，消除他們的惶惑，鼓起他們的勇氣，這樣他們也就比較有信心的寫他們的“處女作”了。

馬魁元二月十五日入學，十天以后，讀了二十四五課識字課本，識下二三百字，二月二十五日開始學作文。他第一次寫的是：

“我們村上的一個壞干部他在我的村不民主名叫池存慶他和地主站在一齊群眾把他來撤換當是（時）我思想上就對的群眾不要這壞東西”

雖然沒有題目，沒有標點，沒有格式，句子也不很通順。但在他已經作了很大的努力，別人看了也大致能曉得他說的是什么事。

第一次寫的即使不好，也不要批評他：有時還拿來當眾念一念，表揚一下，這樣，他下次寫起來就更加有勁。

初學寫文的同志，要是他自己找的材料的話，總是把幾句話寫好了，來說：“我不會寫題目。”這時就告訴他：‘你寫的是件什么事？就把他當作題目。”他再想不起來就提示他；有時不但題目也就算了。他們常常是先有文后有題目或是沒有題目；有時就寫著長長的句子。作為題目，例如：田玉堂在一篇作文前面寫著：“榆社城關的地主封建打不倒，我們還是沒有房子地。”

初學寫文不會標點，這時也不用忙著教，先叫他每一句點上個點初學寫文，只寫幾句話，也用不著分段，可以先教他們起頭低兩格寫，題目寫在那里，上下留空頭，行子隔開些。不然他就寫得上頂天，下頂地，一行一行靠得很緊，教師改文。就沒處下筆。

初學作文，先學寫簡單的事情，如果寫復雜的事情就會費力不討好。李富貴是全班程度最低的一個，他第三次學寫，是寫自己的學習情況，原文是：

“我來到學校學習不進步光想出去跑因此這樣就不能好學習今后要加緊學習。”

第六次作文，他看了村上演，《王貴與李香香》，回來就寫這個復雜的故事。原文是：

“我看細王貴李香香雇叔地主惡霸分子把王的請爹清必死又把王貴教在他家他有教二夠夠腿把教一個二夠腿說咱短全狗腿扁絲想了一下你咱綢一個放羊來后就去給人家放羊以后王貴給你放羊以后來你就教王貴給你放羊了你地主以后去給人去慢慢才翻戚生其來王貴去參加了八路軍以后才翻其身來以后又雇地主知道把王貴掉其來了打的王貴紅生血王貴說你打十我來才不要井水后窮苦人口小八以后足來把你打倒”

前一篇雖然簡單，倒還看

得懂，后一樣雖然長些，卻寫得糊里糊涂。初學寫文，還是先練習寫簡單、熟悉的材料比較適合。

經過一個多月的學習，寫過八九篇文，三組的學生就逐漸能用較多的句子，寫比較復雜的事情，四月十三日，馬魁元的第十二篇作文，就寫成三十多句的一大段了。他寫的是：

“災荒年的苦記不清是那一年，有一年是大災荒年，到處都沒有糧食吃，到那里的老百姓也的（得）挨餓，我記的（得）那年不到五月就都沒吃的了，問人家財主記（借），一點都不記（借）給，窮人眼看就要餓死，吃糠菜都吃不上。老百姓啥也不干，成天都鬧吃的都趕不上好，吃了上頓飯沒有下頓飯，成天就是那樣子過日子的，眼看餓死人了，那

家賣了孩子，那時自己心里說，咱也的（得）餓死，地里的草比莊稼都長的高，不能去鋤地里的草，成天啥也不干，東山下來，西山上去，光早（找）也（野）菜吃，光雇（顧）自己命，也雇（顧）不住，我村有一個人叫流（劉）喜才，他說由上有一種菜叫遍地一，那菜很好吃，大家都去山上找那菜吃，才沒有餓死。地主們人家該吃啥還是吃啥，還能餓死地主么，這就是地主們有糧食，能（寧）砍了也不給窮人吃，這就是地主剝削下窮人的糧食，眼看餓死，他卻不給一點吃。”