政治課教學中的創新教育

陳詩現

一、 遵守課標要求，激發學習興趣，培養創新意識

長期以來，由于受應試教育的影響，在學校教育和教學中存在不少違背素質教育的現象，較多地重視教師的教，很少重視學生的學；只研究教材和考綱，少研究學生的認知現狀；只研究如何呈現教案內容，少研究怎樣教會學生掌握科學的學習方法。在課堂教學中，老師活動多，學生活動少，課堂氣氛沉悶呆板，較多教師只重視知識的結論，不重視獲得知識的過程，把傳授基礎知識和基本技能看得高于一切，不重視培養學生獨立思維的能力，使教學陷入為分數而教、為分數而學的誤區。如果教學總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由于沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情境，激發學生強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創新思維能力。

二、 如何進行創新教育

首先，要營造創新教育的氛圍。每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。第一，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。第二，創造一套適應創新教育的社會實踐活動。要擴大學生的知識視野，真正提高學生的素質，著眼于社會需要。

其次，開展創新教育。第一，重視學生學習興趣的教育，激發學生創新意識。在教學時，通過影、音、畫、文字、活動、表演、講故事等有關素材，激發學習的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，使學生在接受教育和獲取知識的同時，激發強烈的創新意識。第二，注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。教學中僅有導入中的興趣是不夠的，因此教學過程中要對教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，這對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分發揮學生探究的積極性，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。要把死板的說教變成學生自己的發現，提高學生的成功感，提高學生的創新樂趣。第三，加強創新能力的培養，形成創新技能。創造問題情境，培養學生的質疑能力，發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。我們要創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發展。因此，在教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。

（仁懷市第四中學）