遠程英語教育的現狀及發展
——由《大學英語·2》光碟想起

張竹莉 馬駿

遠程英語教育的現狀及發展
——由《大學英語·2》光碟想起

張竹莉 馬駿

現代遠程教育環境不同于傳統的面授教育環節，沒有時間、地點的限制，也不存在對學習內容與進度的制約。學生可以根據自己的意愿與方式，選擇任何時間、地點、課本、甚至章節進行學習。計算機科學的發展，尤其是現代信息技術的迅猛發展，使遠程教育越來越重視教師與學生之間、學生與學生之間的交流與協作。

遠程教育的目標是培養學生自主學習的能力。Benson（1997）認為自主學習主要體現在三個方面：a.自主學習是一種獨立學習的行為和技能；b.自主學習是一種指導自己進行學習的內在心理動機；c.自主學習是一個對自己學習內容進行控制的過程。Bound（1988）指出，自主性不僅是一種教育目標，更是一種教育理念和學習策略。因此，培養和發展學生的自主學習能力，是現代遠程教育的重要目標和追求。

作為現代遠程教育系列教材之一，《大學英語·2》配套光碟內容的細致程度，體貼程度令我們驚詫。除配有單元自測、課程介紹、詳盡的PPT教案下載之外，每一單元的課文、寫作及語法在配有視頻講解的同時，課文配有慢速、普通速度的朗讀，不同程度的學生可以根據需要進行選擇。此外，課文中的每個句子，詞匯表中的每個單詞都配有朗讀。課文講解極其詳細，既有重點單詞、短語解釋、段落翻譯，也有長難句分析和整篇課文的參考譯文。練習題不但配有答案，而且還有答案分析及提示，真可謂面面俱到。

除《大學英語》、英語系列教材配有教學光碟之外，去年，中央電大斥資上百萬，為《開放英語》系列教材配備了同樣優質的教學光碟。

現代通訊技術、計算機網絡技術和多媒體技術的迅猛發展，使得現代英語遠程教育逐漸脫離了一堆堆磁帶和錄像帶的歲月。一個小小的優盤，一張輕盈的光碟，一套登錄網絡學習的用戶名和密碼，就可以解決英語學習的問題。

我國現代遠程教育的試點高校已由最初的4所發展為目前的68所，在讀學生由開始試點的3000多人擴展到今天的上百萬人。已開設10個大類60多個專業，組織了近400多門課程和一批素材庫、案例庫。網絡教育覆蓋了30多個省、自治區和直轄市，招生不受區域限制。但是，全國的網絡學院各自為政，自主招生，自己培養，頒發自己院校的文憑。清華大學、北京大學、浙江大學等各大高校在全國各地分別有幾十個甚至上百個教學中心。這難免會造成資源重復利用及浪費。最近幾年來，信息網絡時代的來臨使遠程教育發生了前所未有的變化。學校之間、學校與社會之間的聯系愈加緊密。在這種情況下，可以增加跨校網絡課程的設置。學生雖然身處某一大學，卻完全能夠接受其他大學，甚至國外名牌大學老師的教導。這樣，考入某個大學，自某個大學畢業的觀念將不再有意義，代之以能力水平、開拓精神來衡量學生。中國遠程教育大學（外文學院）的創辦可以最大限度地整合教學資源，發揮各地分院校的長處。比如，北京、天津各學院著重從事英語專業研究生的培養；華東、華南地區的網絡學院重點進行英語專業本科生的培養，東北地區側重于制作多媒體課件等。畢業的學生都將獲得中國遠程教育大學（外文學院）頒發的文憑。

為了跟上時代發展，適應時代要求，進行繼續學習是必要的。特別是對從事英語教育工作的各大院校的老師來說，尤其如此。因此有相當數量的早已完成學業，從事工作多年，但又有進一步進修欲望的在職人員，希望高校能夠提供繼續學習的機會，尤其歡迎以高層次的進修課程或系列講座形式，介紹當今世界各地的教育新資訊，來更新自己漸已陳舊的知識體系。然而，事實上真正能夠實現短期脫產進修的老師仍屬少數。對于大多數教師來說，放下繁忙的教學研究工作，離開熟悉、并已奮斗多年，又取得一定地位的講壇，重新埋頭苦讀是不切合實際的。并且很多學校規定教師要讀研究生的話必須辭職，這樣就把一批教師的提升夢想扼殺在搖籃之中。遠程英語研究生教育的普及，既能夠滿足廣大教師的進修夢想，又不會導致老師們離開講壇或者失去工作。

為了加強學生英語聽說能力的訓練，開拓教師的知識領域，建議購買國外的網上實時教學管理平臺的使用權。學生可以以廉價的費用（相對于昂貴的視頻會議系統）實時地與教師進行雙向語音交流，收看教師演示的圖片，動畫或者視頻剪輯，聽教師播放的錄音，還可以將整個實時輔導過程存儲在自己的硬盤當中，課后重溫。遠程教育平臺還可以為學生配置內部網上呼機，凡是上網的學生都可以通過各種途徑彼此呼叫，自發地組織成各種網上臨時討論組，共同進行學業上的探討。遠程教育平臺還可以開創世界之窗欄目，即時提供世界各地高校相關的教學講座及最新研究動向，使從事遠程英語學習的教師及學員最快最便捷地同世界接軌，第一時間獲得最新的相關研究信息。

遠程英語教育的一個很大缺點就是缺乏課堂氛圍和校園文化。充分利用各種通信手段，如：互聯網、有線電視網、電話、電子郵件、QQ群等，能夠為學生的學習提供最大的便利條件。學生可以通過各種途徑進行資料查詢、問題咨詢以及學習討論。比如：每周設置熱線電話咨詢服務，學生在固定時間內可以就任何學習問題與教師進行溝通與交流。再比如：開設文字與語音聊天室，聘請專業教師和高年級學生作為組織者，輪流24小時在線與遠程教育學生進行實時的英語交流，從而增加交互的機會，縮短學生與教師、學生與學生間的距離。開展多樣的校園文化活動能夠增強學生的歸屬感。比如：鼓勵動員班干部組織“英語沙龍”，邀請本地的外籍教師一起開展“英語角”，在班與班之間組織各種有老師加入的球賽、文藝演出、英語寫作及演講比賽等來增強學員之間的了解，消除陌生感，提高積極性，加強學員之間的凝聚力、歸屬感和認同感。

開展現代英語遠程教育需要大量的多媒體課件。目前各普通高校、廣播電視大學等都在積極開發自己所需的多媒體課件及試題庫，這樣勢必造成很大的重復建設和資源浪費。因此，國家應統籌規劃，開發多媒體課件，建立現代英語遠程教育課件庫及試題庫，達到資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展的目的。另外，應逐步將中國各大圖書館資料數字化并聯網，使教師及學生在教學、科研和學習中，都可以充分利用這些資源。

遠程英語教育的發展依賴于很多方面，有整個社會的要求、政府的行為、高等院校的努力和通信技術的發展等。目前，國內英語遠程教育的多媒體資料，已經由磁帶。錄像帶時代進化為光碟、網上學習的時代。將來，可望提供MP4版、手機版多媒體英語課件的下載和安裝，使隨時隨地學習英語成為可能。現代英語遠程教育的發展與全世界各大政府和高校的合作與努力息息相關。作為這個宏大事業中的一員，我們所能夠做到的就是盡最大努力，做好自己的教學工作，積極分享自己的教學心得與建議，為遠程教育的發展貢獻自己的光和熱。

[1]蔣國珍，張偉遠.我國高校開展遠程教育的現狀分析[J].中國遠程教育，2002，（5）.

[2]徐新.北外英語遠程教育的初步探索[J].中國遠程教育，2001，（8）.

張竹莉，新疆克拉瑪依廣播電視大學講師，碩士；馬駿，新疆克拉瑪廣播電視大學依講師）