言為心聲　聞聲知人

何曉紅

經過幾年的作文訓練，同學們已經初步掌握了寫人記事類作文的基本寫作方法，大多數同學基本上能做到習作主題明確，人物精神品質突出。但如果從審美的角度看，有些習作讀起來空洞無物，味同嚼蠟。

究其原因，不少習作缺少對人物較生動的描寫，比如事情發生時人物的動作、神態、語言，周圍的環境等細節往往一帶而過，或根本關注不到。所謂“如聞其聲， 如見其人”，今天何老師帶來四把鑰匙，希望有助于同學們開啟寫作大門。

第一把鑰匙：身份性格聯系法

佳篇引路

爸爸坐到我身邊，平靜地說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

（節選自琳達·里弗斯《永生的眼睛》）

名師解讀

語言是表達思想最重要的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物心靈世界的窗戶。人物的語言，要符合人物的身份、地位、年齡、職業、心情、性格、文化教養等，使讀者聞其言，便知其人。

在《永生的眼睛》里，面對病危急需器官移植的病患，假如我們可以像父親那樣悲天憫人地為其設想，為其呼吁，我們的語言將更具震撼人心的力量。

佳篇引路

她今天樣子很兇，但當我問起她的頭發為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說：

“看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發去吧！年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”

“我不想睡！”

“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發那邊瞧，母親就在沙發上躺著，臉朝上，身子直得像一根弦?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?？你小點聲說！”

外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。

（節選自高爾基《童年的朋友》）

名師解讀

高爾基在《童年的朋友》里寫外祖母每次跟我談話“好似在用心地歌唱，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤”，即使“她今天樣子很兇，但當我問起她的頭發為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說”。我們看到的是一個飽經艱難卻永遠樂觀的慈母形象，一個一直對“我”充滿著朋友式的關愛的長輩的形象。

第二把鑰匙：場合情境融入法

佳篇引路

唐僧氣惱地說：“你這猴子，怎么說出這樣的話來，你們要西天取經，留我在這里招婚，我死也不從。”

……

八戒拿上釘耙走近一看，竟然羞得胡言亂語起來，問道：女菩薩，你往哪去呀？手里提著什么？分明是妖精近在眼前。

……

悟空接過貶書，收進袖里，依依不舍地對唐僧說：“師父，我們師徒一場，有蒙菩薩指點，本想保你西天取經。沒想到半途而廢，沒得正果。你請坐，受我一拜，我也去得放心?！?/p>

（節選自《西游記》）

名師解讀

以上是女兒國國王求親、悟空三打白骨精、唐僧趕悟空離開的三個畫面。對不同的人物在不同的環境中有不同的語言描寫。這就告訴我們：人物的語言描寫還要注意場合，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。

語言描寫要符合社會環境，人物生活在特定的時代環境中，因而語言要符合時代特征。一個時代確實有一個時代的語言。比如，《荷花淀》寫于抗日戰爭時代，白洋淀地區人民斗爭生活的作品，人物對話中許多詞語都是那個特定年代的時代詞。如“據點”“拖尾巴”等等，反映那個時代生活和人物精神風貌，有著鮮明的時代感。

第三把鑰匙：神態動作輔助法

佳篇引路

老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。

“如今游客多，您老工作挺累吧？”

“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。

……

借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

“您老有60歲了吧？”

老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（節選自章武《天游峰的掃路人》）

名篇解讀

在描寫人物語言時，配以神態描寫、動作描寫、心理描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。

以《天游峰的掃路人》為例，文中掃路老人只說了三句話，但三句語言描寫都伴有人物神態，甚至個別語句中還加入了動作描寫。有了這些描寫的輔助，掃路老人的形象才顯得豐滿，才能讓讀者如聞其聲，如見其人，從而增強了表達效果。

第四把鑰匙：標點符號來增色

佳篇引路

當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

“當然可以?！备赣H痛快地回答。

我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去?！?/p>

（節選自琳達·里弗斯《永生的眼睛》）

名師解讀

語言描寫，有時很難用言語來表達，就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。母親病逝，父親面對前來征求意見的警官，僅僅回答“可以”，細心的讀者發現“可以”的后邊是個句號，而非感嘆號。他是這樣平靜、堅強，一個男人承受著中年喪妻之痛時作出如此簡單的回應，讓我們解讀出多么豐富的父親形象。

我們在描寫人物的語言時要簡潔，不能拖泥帶水，說個沒完。跟中心密切相關的話，有助于刻畫人物形象的話多寫;反之，哪怕是半句也是多余的。

除了我們要能依據情境，通過對人物語言的描寫來體現人物的個性，如果我們能在對話描寫中靈活運用提示語的幾種不同形式，那我們就能通過文字使人物形象鮮活。