小學數學教師如何根據學情開展教學

孫桂俠

[摘要]：在小學階段數學教學活動開展的過程中，教師要對于教學方式進行改進和創新，結合學情來開展相關教學工作，深入把握學生的具體情況和個性特點，從而更好地提高整個教學活動的有效性。就小學數學教師如何根據學情開展教學工作的相關思路，進行了分析和探討。

[關鍵詞]：小學數學 學情 教學思路

一、引言

小學階段數學課教學的開展，一直是小學教學活動的重點，同時也是廣大數學教師所探索的一個重要課堂。相對于其他學科，數學學科的學習過程具有更高的難度，并對學生的邏輯思維能力要求更高。要想真正地提高數學教學的整體效果，教師就要對于學生的學習情況、身心特點、認知規律等進行深入的了解，結合學情來開展教學工作，讓教學活動的開展更具有實效性。不同的學生自身的能力與個性特點都存在很大的差異性，針對于這種差異性，教師要予以高度的重視，將這種“學情”作為重要的課堂教學資源來進行利用。本文就對于小學教學活動中，教師如何更好地結合學情來開展相關教學工作進行了分析和探討。

二、結合學情開展教學活動的思路

第一，備課階段對學情進行深入的了解。在開展教學之前的備課階段，教師要對于學生的具體情況和需求進行深入的了解，對于教學方案進行科學的制定，提高教學工作的開展有效性。教師在日常的教學中，要與學生進行積極的溝通和交流，就學生的學習情況進行全面的了解。在課外，教師也要和學生家長進行相應的溝通，就學生的個性特點和愛好等進行進一步的了解。結合學的作業情況和測驗情況，對學生的知識掌握水平進行合理評估，提高教學的針對性和差異性水平。針對于學生學習的不同情況，教師要針對教學內容進行提前評估，結合學生的認知規律，對于課堂教學的實施方案進行適當的調整，避免學生在學習過程中遇到過于難以理解的內容，影響學生的學習興趣和積極性。

第二，課堂教學中注意對情境的創建。在課堂教學開始階段，教師要注重對課堂情境的創建，讓學生快速進入到學習狀態之中。課堂教學中的有效倒入，需要教師對學生的個性特點和愛好進行了解，以豐富、生動多彩的情境，將課堂教學內容進行引入。小學階段學生對于外界有著很強的求知欲和探索欲望，有效地引入教學情境，可以讓學生的學習過程更好地集中注意力，為后續課堂教學活動的開展提供更好的保障。在課堂導入的過程中，教師要結合學情的反饋情況，對于導入環節進行合理的安排和制定，讓教學起點的設置更加科學，讓學生在教師的引導中進行豐富的聯想，并對于知識點的學習進行更好的消化和理解，更好、更快地進入到學習環節當中。

第三，課堂教學中對學生的學情進行觀察和掌握。在課堂教學中，教師要對學生的學習情況進行觀察，通過學生的反饋情況，對于課堂教學活動進行不斷的調節，從而保證課堂教學的有效性，確保課堂教學任務的順利完成。例如，學生在進行一個問題討論的過程中，教師要鼓勵學生對于問題的結果進行勇敢的表達。對于同一問題得出的不同結果，教師要逐一進行分析。在學生出現錯誤和知識理解不正確的情況下，教師要結合學生的具體思路錯誤之處，對學生進行指導，掌握學生的學習動態。通過在課堂教學過程中，對于學情進行深刻的把握，可以讓課堂教學效果得到更好的鞏固，提高學生對知識的理解程度和消化效果，并且讓教師和學生之間形成更好的溝通與互動。

第四，課堂教學后做好總結與反思。在課堂教學完成之后，教師要做好相應的總結與反思。相比其他學科，數學這門學科學習中，很多知識點的聯系十分緊密，學生的學習過程要保證足夠的系統性和邏輯性，這樣學生才能形成一個良好的知識體系結構。在課堂教學中課時有限，學生的數量較多，教師難以保證面面俱到地照顧到每一個學生。在課后，教師要對學生的學習情況進行相應的反思，就現階段教學中存在的一些疏忽與問題進行及時的解決和補救。總結和反思，可以對學生的學習效果進行跟蹤式的把握，對學生學習中所遇到的困難和面臨的問題進行及時有效的解決。通過對薄弱教學環節的改進和強化，教師才能更加清楚地了解和掌握學生學習中的問題和不足，更好地引導學生健康成長。

三、結束語

總而言之，小學階段的數學教學活動開展的過程中，教師要讓整個教學活動與“學情”進行有效的融合，結合學生的具體情況，提高數學教學活動的有效性。在課堂教學工作開始之前，教師要對于學情進行積極的了解和反饋，并在教學活動中進行洞察與反思總結，讓課堂教學工作的開展可以更好地符合學生的認知規律和學習需求，真正地將以“情”施“教”的理念進行落實，促進學生能力和素質方面的全面成長。

參考文獻：

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