英語課堂中的口語糾錯

劉　俊

【摘 要】語言錯誤在英語學(xué)習(xí)的過程中是很正常的現(xiàn)象。在國內(nèi)英語課堂上,教師有必要對學(xué)生進(jìn)行口語糾錯。恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和靈活的運(yùn)用糾錯策略有助于提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 口語錯誤 糾錯策略

一、錯誤的相關(guān)理論

1.錯誤的界定

一般來說廣義的“錯誤”可以分為兩個層面:錯誤(error)和失誤(mistake)。錯誤是由于學(xué)習(xí)者尚未掌握所學(xué)語言的知識體系而產(chǎn)生對語言規(guī)則的偏離。這種錯誤在學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言時反復(fù)出現(xiàn),而且往往學(xué)習(xí)者不能自己發(fā)現(xiàn)并糾正。然而,失誤是學(xué)習(xí)者在語言的實際運(yùn)用中產(chǎn)生的一種過失行為。由于學(xué)習(xí)者記憶力、體力、心理條件等一些因素的影響出現(xiàn)失誤,對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的失誤只要稍加提醒,學(xué)習(xí)者會自己意識到錯誤并改正。由此可見,錯誤體現(xiàn)學(xué)習(xí)者語言知識和能力上的疏漏和不完善,是系統(tǒng)性的;失誤反映了學(xué)習(xí)者在運(yùn)用掌握知識時候表現(xiàn)力的不成熟,是偶然性的。本文對錯誤和失誤不加區(qū)分。

2.錯誤的類型及成因

語言學(xué)習(xí)是一個長期而復(fù)雜的內(nèi)化過程。不同的學(xué)習(xí)過程會造成各種不同的語言錯誤。錯誤產(chǎn)生的原因主要可以括為以下幾個方面。

(1)語際錯誤。語際錯誤主要是指學(xué)習(xí)者的第一語言(母語)對目的語言的習(xí)得產(chǎn)生的干擾而形成的錯誤。當(dāng)受母語的干擾使得目的語言的習(xí)得產(chǎn)生了錯誤時,那么這種情況就叫做語言的負(fù)遷移。例如: His work is very busy.(正確說法是He is very busy with his work.)

(2)語內(nèi)錯誤。語內(nèi)錯誤是來自目的語的干擾。學(xué)習(xí)者對目的語規(guī)則的理解錯誤或是不全面而引起的,與母語無關(guān)。如:“He knew where was Jim.”學(xué)習(xí)者只知道wh-句型中主謂顛倒,卻忽略了Wh-引導(dǎo)的不是疑問句,而是賓語從句,從句中主謂不顛倒。

(3)交際策略造成的錯誤。由于在母語中沒有相應(yīng)的語言項目,學(xué)習(xí)者往往通過一定的交際手段來達(dá)到交流的目的。如利用替代、回避、解釋、迂回等手段來幫助其交流。但在編碼和解碼的過程中會犯解釋不夠或不準(zhǔn)確的錯誤而引起語言含糊不清。

二、糾錯的原則

1.注意學(xué)習(xí)者情感因素,避免打擊學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)語言的過程本身就是一個漸進(jìn)的、需要長期的積累和實踐的、不斷犯錯的過程。教師對待學(xué)生錯誤的態(tài)度和糾錯的方法會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生,在學(xué)習(xí)外語的過程中出現(xiàn)語言錯誤是不可避免的,教師對學(xué)生的糾錯不含有任何批評。如果學(xué)生能正確對待口語糾錯,就不會影響到他們說外語的積極性了。

2.區(qū)分錯誤的實質(zhì),切勿逢錯必糾

教師應(yīng)對學(xué)生的錯誤進(jìn)行區(qū)分,再確定是否有必要糾錯,避免逢錯必糾。假若一個學(xué)生的語言錯誤過多,每錯必糾則貽害不淺。這是因為人的大腦一次性接受能力有限,教師改正過多的錯誤會超過學(xué)生的負(fù)荷,不但影響糾錯效果,也易引發(fā)學(xué)生的厭倦和自卑心理,因而喪失學(xué)習(xí)的自信心。

所以教師要區(qū)別對待全局性錯誤和局部性錯誤,系統(tǒng)性錯誤和語誤。全局性錯誤是指句子的主要成分出現(xiàn)錯誤導(dǎo)致整句話難以理解,導(dǎo)致交流無法順利進(jìn)行。如:I do not go to sleep at 12 oclock but my mum say so I not get up this morning for school on time. 對于這樣的全局性錯誤,教師應(yīng)予以糾正。而局部性錯誤是指句中成分運(yùn)用出現(xiàn)小錯誤,不影響整句話的理解,教師就不必打斷學(xué)生的交流來糾錯。例如:Finally I found it was not a cat. It is the dog.(正確應(yīng)是It is a dog.)另外,教師還應(yīng)區(qū)別系統(tǒng)性錯誤和語誤。系統(tǒng)性錯誤是因為學(xué)習(xí)者未掌握語言知識的用法而引起的錯誤。這種錯誤會在學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言時反復(fù)出現(xiàn),而且往往不能夠由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)并糾正。如:She ordered that the file was sent to her office at once.這樣的句子說明學(xué)生沒有掌握虛擬語氣,正確的應(yīng)是She ordered that the file be sent to her office at once.語誤就是前面提到的mistake,是因為學(xué)習(xí)者疏忽而產(chǎn)生的行為失誤,如把he說成she,這樣的錯誤是偶然的,學(xué)習(xí)者一般自己會很快意識到并修正。

3.把握糾錯時機(jī)和變化糾錯方式

合理把握糾錯時機(jī)是指到底何時糾錯,是即時糾錯還是延緩糾錯。許多學(xué)者認(rèn)為即時糾錯會打斷學(xué)生交流,可能會抑制學(xué)生發(fā)言的積極性;而延緩糾錯又因口語具有即時性的特點可能會降低糾錯的效果。因此,何時糾錯沒有一個確定的答案。教師應(yīng)根據(jù)具體情況或教學(xué)活動內(nèi)容來決定糾錯時間。如果教學(xué)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,如對話,話劇表演,辯論等教學(xué)活動,則在學(xué)生講話時不要糾錯,以免造成學(xué)生緊張心理,影響其表達(dá)的流利性;教師應(yīng)在學(xué)生講話結(jié)束后做總結(jié)性發(fā)言,指出其全局性錯誤或系統(tǒng)性差錯。如果教學(xué)活動旨在語法等語言項目的準(zhǔn)確性,教師則應(yīng)即時的指出學(xué)生的錯誤并予以糾正。

三、糾錯的策略

1.直接糾錯法

在學(xué)生進(jìn)行語言操練或回答問題時,教師直接打斷學(xué)生說話,指出其錯誤并提供正確形式讓學(xué)生重述。例如,Student: Let's go for a walk; we haven't out for a long time. Teacher :You need to say, "We haven't been out for a long time".如果課堂有個和諧熱烈的學(xué)習(xí)和糾錯氛圍,教師可采用這種方法,直截明了。

2.重述法

重述是指教師對學(xué)生語言表達(dá)中的錯誤進(jìn)行含蓄糾正。教師重復(fù)學(xué)生說過的句子,在對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行部分肯定之后,再對錯誤進(jìn)行糾正。該方法以學(xué)生的語言表達(dá)為基礎(chǔ),對部分成份或詞語進(jìn)行修正,并保持原表達(dá)的意思不變,對于糾正學(xué)生口語中的語法錯誤比較有效。例如,S: How did Helen go back to his home? T: How did Helen go back home?

3.重復(fù)法

當(dāng)學(xué)生說話時發(fā)音不清或有錯誤時,教師可以用 “pardon me”, “what do you mean by…?”等語句來引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)剛才的話語,使學(xué)生意識到自己可能犯錯并自行糾正。例如,S: She likes rice cream very much. T: What do you mean by rice cream?. S: Oh, sorry. She likes ice cream very much.

4.啟發(fā)法

教師可以用暗示的話語或提問啟發(fā)學(xué)生思考并自行糾錯,如“No. Not that. It is a …”, “How do we say …in English?”在這種方法中,教師還是可以適當(dāng)放慢語速或是借用手勢來幫助提示學(xué)生。例如,S:I think the red one is more better than the blue one. T: The red one is…better than the blue one? S: much better.

5.強(qiáng)調(diào)法

教師重復(fù)學(xué)生的語句,故意重讀或升調(diào)或拖長錯誤的發(fā)音,這樣學(xué)生能注意到自己犯錯的地方并改正。這種方法常用于學(xué)生的自我糾錯,教師不直接指出其錯誤,保住學(xué)生的自尊心。