生活化課堂教學理念在中職數(shù)學中的應用

霍維芝

摘要：隨著教學改革的不斷完善和深入，中職院校的教學工作也在不斷完善。數(shù)學作為中職院校中的重要課程，其在改革中所占的比重也比較大。數(shù)學課程的學習能夠有效促進學生邏輯思維的開發(fā)，促進學生綜合素質(zhì)的成長。生活化教學是當前教學方式中較為先進的一種，其在小學實踐中的應用取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；生活化教學；應用策略

在素質(zhì)教育不斷深化的當下，生活化教學已成為現(xiàn)下應用較為廣泛的新型教學模式。所謂生活化教學，其主要以日常生活現(xiàn)象與經(jīng)驗為教學素材，使學生更好的理解與掌握知識點。基于此，作為一名中職數(shù)學教師，應在日常教學中善于構(gòu)建生活化教學模式，以進一步提升學生對數(shù)學教學的理解和興趣，有效強化數(shù)學教學的效果和質(zhì)量。因此，筆者就自身教學實踐，分析了生活化教學理念應用到中等職業(yè)學校數(shù)學教學的優(yōu)勢，并提出了生活化課堂教學理念在中職數(shù)學中的應用策略。

一、生活化教學理念應用在中等職業(yè)學校數(shù)學教學的優(yōu)勢

首先，能夠推動中職學校數(shù)學課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，生活化課教學理念是符合新課程改革基本要求的，能夠有效的推動學生綜合素質(zhì)的提升，能夠充分表達學生的相關(guān)意見和建議，能夠充分培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力，進而能夠有效推動自身教學模式的轉(zhuǎn)變。

其次，有利于學生學習積極性的提升和學習興趣的增加。生化化教學理念使得數(shù)學教學內(nèi)容不在過于抽象，教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，能夠更容易被學生所理解，教學的內(nèi)容不在高高在上，學生能夠看得見、摸得著，進而能夠增加學生進行數(shù)學學習的信心，學生不再恐懼和厭惡學習數(shù)學，因此能夠充分的培養(yǎng)和挖掘?qū)W生學習的積極性。

最后，有利于學生數(shù)學素質(zhì)的具備和綜合能力的提升，生活化教學理念融入到數(shù)學教學中，學生能夠很容易的理解數(shù)學知識，提升數(shù)學基本素質(zhì)，也能增加學生進行實踐的機會，提升學生實踐能力和創(chuàng)造力，推動學生的全面發(fā)展。

二、生活化課堂教學理念在中職數(shù)學中的應用策略

（一）結(jié)合生活化因素提出數(shù)學問題，調(diào)動學生學習積極性

經(jīng)實踐證明，在中職數(shù)學教學課堂之中，教師通過結(jié)合生活化元素提出數(shù)學問題，不僅可以使教學內(nèi)容生動形象，還能夠最大化調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而進一步鍛煉學生的自主解決問題能力，提高學生的學習水平與學習能力。

例如，在中職數(shù)學《空間幾何體》教學過程中，筆者會結(jié)合學生的實際生活來提出問題，即：“在我們的日常生活中，哪些物體是空間幾何圖形？而你見到的幾何圖形都有什么特點？”通過筆者將幾何圖形數(shù)學問題與學生實際生活的結(jié)合，既能夠驅(qū)使學生主動積極的去思考問題，讓學生能夠解決一些常見的生活數(shù)學問題，還能讓學生感受到數(shù)學問題的無處不在，最終激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，優(yōu)化課堂教學效果。

（二）融入生活化活動，提升學生理解能力

中職數(shù)學教師在教學設(shè)計過程中要重視生活化教學的作用和意義。在教學設(shè)計過程中要對教學內(nèi)容進行充分的分析和探索，將課程內(nèi)容與學生實際生活環(huán)境盡可能的聯(lián)系在一起[3]。通過相應的生活化方式提升學生對課堂內(nèi)容的理解效果，規(guī)劃合理的引導方式，讓學生在對知識內(nèi)容充滿期待的同時，快速進入學習狀態(tài)。教師在教學過程中需要盡可能將其與學生的基本情況相結(jié)合，為學生設(shè)置相適合的教學方式，通過生動有趣的教學方案，提升教學質(zhì)量。

比如，在“任意角”教學過程中教師可以在教學設(shè)計過程中準備幾個小繩子，在教學過程中可以使用小繩子向?qū)W生展示任意角度，讓學生能夠簡單的對任意角的基本知識有一個了解，同時能夠吸引學生的課程注意力，有助于學生對課程內(nèi)容的理解。尤其是針對概念較為抽象的知識點，將其與學生內(nèi)容相結(jié)合能夠拉近學生與課程內(nèi)容之間的關(guān)系，消除學生的恐懼心里，提升學生對課程內(nèi)容的理解效果，讓學生從抽象繁瑣的學習活動中走出來，加深對于知識點的理解和掌握。

（三）帶領(lǐng)學生走進實踐，領(lǐng)略生活中的數(shù)學

中職數(shù)學就應該將學生所學習到的知識運用到生活當中去。作為教師，我們可以將課堂帶入到生活。比如說一個學習會計專業(yè)的中職學生，可以走進生活，去到工廠了解不同產(chǎn)品的成本、收入和盈利情況，這就是生活化教育的運用。又或者將學生帶入實驗室，把學生所學習到的數(shù)學知識通過模擬市場的形式帶入到學生的學習中去，讓學生明白數(shù)學的實際運用是怎樣的。這也是中職數(shù)學和其他普通學校的應試教育下所學數(shù)學的不同之所在。普通學校的數(shù)學教育往往來源于書本上，提升數(shù)學學習效率也只是通過考試和一些習題練習，而中職數(shù)學之所以不同就在于中職數(shù)學更在意學生的實際運用，也就是所謂的生活化教學，而中職教育的學生學習效率的提升，還得要有教師的引導，引導學生用正確的方式將數(shù)學知識帶入到生活當中，真真正正的明白數(shù)學源于生活的意義。

三、結(jié)語

生活化教學是對生活資源的充分利用，而且也有效地提高了中職學生對于學習數(shù)學的積極性，所以對于生活化教學必須要繼續(xù)摸索，不斷深入的實踐，使得中職數(shù)學生活化教學得到更廣范圍的應用，也使中職數(shù)學教學取得更好的成就。