淺議學生有感情朗讀指導方法

張飛樂

《語文新課程標準》中關于閱讀的目標是：培養小學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種朗讀方法。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。這是新課標中對于朗讀的要求。自古以來“讀書百遍，其義自見”就被稱為讀書的一劑良方，實踐也充分證明了朗讀對發展學生的思維，激發學生的情感起著不可替代的作用。作為語文教師，不僅應該具有語言粘住孩子心的本領，而且更重要是指導學生學會這種本領。“授之以‘魚不如授之以‘漁”。那么我們如何調動學生的情感，讓學生入情入境，有感情地朗讀？

一、巧用朗讀技巧，讓學生學會朗讀

朗讀時聲音要有高低長短輕重粗細的變化，要能把從文本中理解的東西正確地運用語調、重音、速度、停頓等手段表達出來。

（1）每篇課文有個基本語調——基調。如《讓我們蕩起雙槳》的基調是歡快喜悅的，《船長》的基調是深沉、辛酸的，《永遠的白衣戰士》的基調是激昂的。但同一篇課文，不同部分、不同句子的語調也不同。如：像“啊”這個字，念的長一點、短一點、高一點、低一點、重一點、輕一點……就可以表達出種種不同的情感。

（2）對重音的強調方法要讓學生知道，重讀不是使勁地大聲地讀，重讀的方式有很多種，輕、短、快、慢、延長等都是重讀。如：在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

（3）根據課文的內容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內容要讀得稍快一些；莊嚴、沉痛、悲傷、的內容要讀得稍慢一些。

（4）為了突出某一事物或強調一種特殊意義，可以延長和縮短停頓時間，還可以不按標點停頓。在表達復雜的思想感情時，為了增強感染力也可以變化停頓時間（這里說的停頓為了表情達意的需要而作的停頓或叫斷句）。

二、創設情境，激發孩子的朗讀熱情

“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。是的，朗讀訓練，尤其是感情朗讀訓練，必須想方設法調動學生全身心地投入。例如：在教學“生活中的聲音”習作時，首先說“我們今天去郊外聽一聽其中的美……”接著播放一段視頻，有森林鳥叫聲、流水聲、火車鳴笛聲、風雨交加的風聲、雨聲。然后引導學生交流說一說聽到了什么？再討論這些聲音可以用哪些詞語表達。最后鼓勵學生把剛才看到的、聽到的寫下來。再一次小聲地播放視頻，讓孩子們讀自己寫的話。隨著視頻中聲音的變化，孩子們朗讀也不斷變化。因此，教師要創設情境，把學習的主動權交給學生，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀，這樣學生才會入情入境，讀出味來。

三、巧用范讀，喚起學生朗讀的欲望

摹仿是兒童的天性，范讀最容易感染學生，能使學生很快入境，也最容易引發學生的朗讀激情。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動作吸引學生的注意力，把對課文豐富的情感體驗傳遞給學生，鼓舞學生的情緒，激起學生的內心體驗，使學生進入課文描述的情感境界，獲得準確、鮮明的感知。在教學《北大荒的秋天》一課時，學生多數讀不出“美”來，我就進行范讀，學生聽得入了迷，再讓他們試一試，學生個個是激情高昂。像語調比較平淡的句子，我一般都請朗讀能力強的學生來示范讀。一段時間下來，班級學生的朗讀水平都有了很大的提高。

四、互動評讀，使學生得到成功的喜悅

我們知道：“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，由于學生個體的差異，在讀時，采用恰如其分的評讀，學生可以互相幫助、互相啟發，讓每個孩子都能最大限度地發揮自己的潛能，快樂地學習，提高孩子的朗讀能力。

五、多形式練，促進孩子感情朗讀的快速成長

在教學中，應由教師的指令性轉為學生的選擇性，讓學生自己選擇自己所喜歡的，進行多種形式感情朗讀：

（1）齊讀與指名讀是最常用的朗讀方法，兩種方法可以交叉使用，做到點與面的有機結合。指名讀，有針對性，可以有的放矢。打好齊讀的基礎，保證齊讀的質量。齊讀則做到全員投入，面向全體，但是齊讀過多，會影響整體水平的提高。

（2）在課堂上可以進行師生引讀、輪讀、男女輪讀、小組輪讀等。這兩種朗讀訓練方式靈活多變，師生共同參與，學生的積極性高，尤其適合于中低年級的學生。

（3）給課文配上好音樂是一種美的藝術，使學生如臨其境，自由發揮想象的空間大大增加。如一些童話故事、寓言故事、寫景抒情的文章、古詩、詞等內容的教學，都可以采取這種方式。

（4）分角色朗讀這種方式在課堂中運用較多，中、高年級的學生比較喜愛。適合于那些故事性強、有人物、有個性特點的對話描寫的課文。如《公儀休拒收禮物》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》等等。

（5）輕聲讀與自由讀這種訓練方式重在要求學生領略教材的情趣和內涵，通過細嚼慢咽來感悟課文的美好。如《燕子》、《林海》、《草原》等等。在訓練前要明確要求，指導方法，手上拿筆，或圈或點。必須克服一目十行、大致瀏覽的隨意性。

總之，朗讀教學中，教師要不斷的更換調味品，運用多種形式、多種方法的朗讀練習，盡可能的留多些時間讓學生來練讀，調動班上每一個學生讀書的積極性和主動性，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而更快地促進孩子朗讀能力的提高。endprint