小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

田龍粉

摘 要：數(shù)學課程在很多小學生眼中都是學習難度較高的課程，教學內(nèi)容過于抽象化。課程教學改革不斷深入，對于小學數(shù)學教學也提出了更多的要求，小學數(shù)學教師在課堂教學實踐中不僅需要注重對學生進行教學內(nèi)容講述，還需要注重學生的素質(zhì)教育，從而幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。在以往的小學數(shù)學教學中，教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)并沒有給予更多關(guān)注。小學數(shù)學教師需要將學生自主學習能力的培養(yǎng)與課程教學目標進行融合，強化學生的素質(zhì)教育，促進小學數(shù)學課程教學改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；學生；自主學習能力

學生是課堂教學真正的主人，所以在課堂教學實踐中教師需要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學模式的影響，小學數(shù)學教師應(yīng)用單一化的教學方法，忽略了學生在課堂教學中的主體地位。隨著課程教學改革的不斷深入，學生自主學習能力的培養(yǎng)也越來越受到關(guān)注。在小學數(shù)學教學實踐中培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅可以滿足小學數(shù)學課程教學改革的需求，同時也是幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的有效策略。所以對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行深入探究具有現(xiàn)實意義，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、利用問題情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學數(shù)學教師布置符合學生認知特點、有誘發(fā)性的問題可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使得學生主動地參與到課堂教學實踐中。教師在對問題情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中需要注重以下幾點：第一，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境不能過于簡單，問題情境也不能過于困難，要與學生學習的實際情況相符合。只有這樣才能讓學生感受到學習成功的快樂，激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習欲望。第二，問題情境不能過于枯燥無味，需要具有一定的趣味性，讓學生可以感受到數(shù)學課程的魅力。這樣進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，才能更好地激發(fā)學生的學習欲望，促進學生自主學習能力的提升。

在課堂教學實踐中教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，小明在假期的時候幫助媽媽賣蘋果，一斤蘋果是3元錢，小明一上午賣出去25斤蘋果，小明一上午的收入是多少？教師對學生進行正確的引導，如果連續(xù)進行25個3的加法計算，這樣出錯概率較高，而且計算起來也會非常麻煩。學生現(xiàn)階段具有的知識不能良好地解決這一問題，學生也希望通過更為簡單、便捷的方法進行計算。教師對新的教學內(nèi)容進行引入，在對教學內(nèi)容進行講述之前讓學生自己找尋解決問題的有效方法，促進學生自主學習能力的提升。

二、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力

興趣是促進學生自主學習能力提升最有效的工具，可以使學生將更多精力投入到學習活動中，即使學生在學習中遇到一些困難，也會毫不畏懼，積極主動地解決自己遇到的問題。學生在此過程中會感受到學習成功的快樂，樹立良好的學習信心，提升學生的知識層次。教師在課程教學實踐中要放下架子，積極主動地與學生進行溝通和交流，創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系。教師要靈活地應(yīng)用多種教學方法，使得學生可以感受到數(shù)學的魅力。例如，教師在講述與乘法有關(guān)的教學內(nèi)容時，可以利用多媒體設(shè)備進行輔助教學。在互聯(lián)網(wǎng)上找尋更多有價值的教學資源，加強教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。教師可以為學生布置任務(wù)，讓學生找尋生活中的素材進行數(shù)學乘法應(yīng)用題編制。學生利用課余時間思考生活中存在的素材進行應(yīng)用題編制，這樣學生的自主學習能力會得到有效提升。教師對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生需要給予贊揚和鼓勵，這樣才能保持學生對數(shù)學課程的學習興趣，為進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定良好基礎(chǔ)。

三、利用競賽活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學數(shù)學教學實踐中，除了靈活應(yīng)用多種教學方法，加強學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，教師還可以利用豐富多彩的數(shù)學競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以自主探索數(shù)學知識，從而滿足數(shù)學課程教學改革的需求。小學生有著較強的好勝心，教師可以充分利用這一點。例如，小學數(shù)學教師可以在班級的墻上貼一個表格，如果學生可以較好地完成數(shù)學預習活動，學生就可以獲得教師給予的一朵小花，并且將其貼在墻上對應(yīng)的表格中。教師可以定期對學生獲得的紅花數(shù)量進行統(tǒng)計，并且對表現(xiàn)最為出色的學生給予物質(zhì)獎勵。學生為了獲得紅花，在課余時間就會自主對下堂課的教學內(nèi)容進行預習，利用競賽活動促進學生自主學習能力的提升。

總之，小學數(shù)學教師需要明確學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性，對自身的教學理念進行轉(zhuǎn)變，強化學生的素質(zhì)教育，滿足課程教學改革的實際需求。小學數(shù)學教師利用問題情境和競賽活動對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)。激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中。尊重學生在課堂教學實踐中的主體地位，讓學生在自主探索過程中學習和掌握教學內(nèi)容，加強學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，為學生日后的學習奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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