暗示教學(xué)法在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

〔關(guān)鍵詞〕 暗示教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；運(yùn)用

〔中圖分類號〕 G643.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00２９—0１

暗示教學(xué)法是保加利亞G·洛扎諾夫博士創(chuàng)立的一種教學(xué)法，是通過巧妙地利用無意識的心理活動，充分挖掘心理潛力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)的一種方法。小學(xué)語文教學(xué)的過程就是語文教師通過連續(xù)不斷的暗示手段來轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在需求和激發(fā)學(xué)生的心理潛能、減輕學(xué)生在課堂上的心理負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量地傳遞教學(xué)信息、讓學(xué)生充分自我發(fā)展的過程。就小學(xué)語文識字與閱讀教學(xué)而言，運(yùn)用暗示教學(xué)法能夠取得良好的效果。筆者對暗示教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的諸多方面及其途徑進(jìn)行了如下的探討。

一、音樂暗示朗讀課文

朗讀有助于深入體味文章的思想感情，有助于密切讀和寫的聯(lián)系，也是培養(yǎng)語感的一種好方式。老一輩語文教育家和當(dāng)代語文教育家都提倡朗讀。講授課文時，教師可播放節(jié)奏緩慢、深沉而有激情的音樂，并伴隨音樂的旋律、節(jié)奏，有聲有色地朗讀課文，語音時高時低、時快時慢，與音樂密切配合，能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

二、體態(tài)暗示啟發(fā)學(xué)生思考

體態(tài)暗示是最常用、最基本的暗示方法。所謂體態(tài)暗示就是教師用體態(tài)語言(眼神、表情、手勢等非語言行為)對學(xué)生加以暗示。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)暗示，可以巧妙地表達(dá)出“弦外之音”，取得“無聲勝有聲”的效果。如在講授《她是我的朋友》時，教師可提出問題：阮恒舉手時手為什么會“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”？老師先用語言反復(fù)強(qiáng)調(diào)，然后用動作暗示：顫抖——舉起——放下——舉起。接著，老師讓學(xué)生邊讀課文邊思考，對讀得好的同學(xué)、回答問題好的同學(xué)豎起大拇指，或用贊許的目光看著他（她），學(xué)生會受到莫大的鼓舞。

三、形符暗示交流經(jīng)驗(yàn)

形符暗示是運(yùn)用板書、模型、掛圖等信息來暗示學(xué)生。它們一般訴諸學(xué)生的視覺，是運(yùn)用直觀形象進(jìn)行的信息滲透。如在講《比尾巴》時，老師可出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀等動物尾巴的掛圖，讓學(xué)生觀察這幾種動物的尾巴，引導(dǎo)學(xué)生分小組說出它們尾巴的特點(diǎn)，然后用板書展示，最后把這幾種動物的尾巴“去掉”，讓學(xué)生加上尾巴。老師一步一步用形符暗示啟發(fā)學(xué)生的思路，使學(xué)生對動物的尾巴有一個正確的認(rèn)識，從而使學(xué)生加深對課文的理解。

四、角色扮演拓寬理解

角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替來影響個體心理過程的暗示方法。簡單地說，就是讓學(xué)生將自己置于他人的位置上，展現(xiàn)相應(yīng)的行為特點(diǎn)和內(nèi)心感受，讓學(xué)生按角色的要求行動，從而達(dá)到心理暗示的目的。如在上完《從現(xiàn)在開始》一課后，老師可讓學(xué)生按貓頭鷹、袋鼠、小猴子以及其他動物的順序分成小組討論，然后各小組分別選出一個代表來扮演這些小動物，學(xué)生通過討論、扮演，可拓寬對課文內(nèi)容的理解。

五、自我暗示激勵學(xué)生

教學(xué)中，教師不僅可以利用種種手段暗示學(xué)生，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示。如在讓學(xué)生回答問題或復(fù)習(xí)練習(xí)時，可讓學(xué)生自我暗示：“我的記憶力很強(qiáng)”、“我一定能回答得很好”、“我很棒”等。這種自我暗示的方法能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

總之，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同，科學(xué)地運(yùn)用暗示教學(xué)法所產(chǎn)生的心理刺激作用，對促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知過程具有積極的意義。我們應(yīng)當(dāng)積極探索暗示教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的新路子，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)。