小學數學教學提升學生學習力的策略探討

摘?要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，在小學數學課堂教學中，提升學生的學習力非常重要，也是保證課堂教學質量的關鍵。因此，教師還需要更加重視學生學習力的培養，對當前的教學情況進行深入的分析，加強教育改革，從而更好地保證課堂教學質量。本文首先分析了當前小學數學教學中存在的問題，然后探究提升學生學習力的方法，以供參考。

關鍵詞：小學數學;學習力;提升策略

所謂學習力，就是學生的學習動力、學習毅力和學習能力，在傳統教學模式當中，大多數教師將教學重點和精力放在數學知識的教學上，對學生學習力的培養多有忽視，導致學生在課堂中的主動性不高，學習效率和積極性也受到影響。因此，在素質教育時代，教師還需要充分認識到學生是課堂學習的主體，尊重學生的主體地位，將學生學習力的培養融入到課堂教學中，從而更好地保證課堂教學質量。

一、小學數學教學中存在的問題

數學是小學一門非常重要的學科，但是在當前小學數學教學中，依然存在不少的問題，具體包括：其一，學生主動性不強。受到傳統教學模式的影響，當前很多教師依然習慣性地采取灌輸式教學法，在這種教學方法中，學生積極性和主動性普遍不高，課堂參與感也相對較差，影響課堂教學質量[1]。其二，教師對學生學習力的培養重視度不高。學習力是學生學習過程中必不可少的，但是當前很多教師對學生學習力的培養重視度不高，導致學生學習動力和毅力嚴重不足，學習能力也受到影響。

二、小學數學教學中提升學生學習力的策略

在小學數學課堂教學中，培養學生學習力十分重要，以下針對提升學生學習力的具體策略進行分析：

其一，利用微課教學提升學生學習力。近年來，信息技術在我國運用越來越廣泛。在教育行業，信息技術的運用也十分普遍，其中微課教學就是建立在信息技術之上的一種新型教育教學方式。與傳統教學模式相比，微課通過視頻的方式，對某一個知識點進行針對性的講解，課堂更加生動、形象，學生學習興趣和積極性也會更高[2]。因此，小學數學教師在培養學生學習力的時候，還可以充分利用微課教學來開展相應的教學活動，利用微課視頻幫助學生更好地集中注意力，從而引導學生主動參與到課堂教學中，學生學習積極性和學習動力也會被激發出來，更有利于學生未來的學習和發展。

例如，在人教版“長方形與正方形”一課教學中，為了更好地培養學生的學習興趣，教師可以讓學生提前觀察生活中的長方形與正方形，在課堂教學之前，教師可以制作一個由長方形或者正方形實物慢慢轉變成數學圖形的微課，而實物的選擇，盡量選擇一些學生比較熟悉的，類似“黑板”“桌子”“課本”等。通過這種方式，學生能夠更好地理解長方形與正方形的概念、特征，教師再引出其他的教學內容，學生接受度也會更高，學習動力、毅力和能力隨之提升。

其二，加強師生互動，提高學生學習力。教學的本質就是師生之間知識傳遞的過程，所以小學數學教師想要更好地培養學生學習力，還需要充分重視師生之間的良好互動[3]。在傳統教學模式當中，教師在課堂上處于絕對的主導地位，因此師生之間的關系不對等，師生互動也相對比較少。所以想要更好地加強師生互動，教師還可以充分認識到傳統教學模式的局限性，尊重學生在課堂中的主體地位，主動去了解學生的實際情況，并且根據學生實際情況來調整課堂教學進度和內容，同時還可以結合學生的實際情況來設計相應問題，通過問題引導學生參與課堂，實現師生之間良好互動，從而更好地鍛煉和提升學生學習力。

例如，在人教版“大數的認識”一課教學中，教師首先應該知道本堂課的核心就是培養學生數字大小的意識，讓學生對數字代表的內容有一定的認識和了解。所以，教師在開展課堂教學活動的時候，可以盡量減少一些理論知識的教學，加強問題互動交流，通過問題來引導學生學習和互動，從而更好地激發學生學習興趣，培養學生學習力。

其三，利用任務驅動教學培養學生學習力。所謂任務驅動教學就是通過設計相應的教學任務，來更好地鍛煉和提升學生的自主學習能力。所以，小學數學教師在培養學生學習力的時候，還可以將任務驅動教學引入其中，通過開展任務驅動教學，打破學生思維的局限性，從而激發學生學習動力。不過，值得注意的是，教師在開展任務驅動教學的時候，需要結合學生實際情況來設計學習任務，保證設計的學習任務在學生的能力范圍之內，從而更好地鍛煉學生的學習力。

例如，在人教版“面積”一課教學中，教師可以結合教學內容和學生實際情況來設計學習任務，類似“觀察學校操場區域，了解操場的圖形特點，制定操場面積計算方法，計算操場的面積”等，完成學習任務的布置之后，教師再將班上的學生根據“組間同質組內異質”的分組原則分為不同的學習小組，然后以小組的形式去主動完成學習任務。學生在完成任務的過程中，為了更好地提高任務完成效率，會根據小組的實際情況，對學習任務進行分配，然后小組成員之間合力完成，學生的學習力隨之提升，同時合作意識與合作能力也能得到很好的鍛煉和發展。

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，培養學生的學習力是非常重要的，因此教師還需要充分認識到學生學習力的重要性，然后將學習力的培養融入到數學課堂教學中，通過微課教學、任務驅動教學等方式，激發學生學習興趣和積極性，更好地培養學生的學習力，保證課堂教學質量。

參考文獻：

[1]伍康琴.小學數學教學提升學生學習力的策略探析[J].山海經：教育前沿，2019，25（8）：0266-0266.

[2]向慶芬.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].兒童大世界：教學研究，2019，1.3（004）：P.86-86.

[3]韓玉芬.分析小學數學教學中培養學生自主學習能力的有效性策略[J].人文之友，2019，30（007）：222.

作者簡介：

古麗，1980年9月3日，女，漢族，山東省濟寧市魚臺縣人，畢業于濟南大學，漢語言文學專業，一級教師。郵編：272300