語文教學中自由閱讀的創(chuàng)新研究

陳秀姿

【摘要】語文課改以后，課標對學生在閱讀方面提出了新的要求，要求學生要有一定的閱讀量與閱讀速度，認為如果學生達不到一定的閱讀量和閱讀速度，勢必會對以后語文的學習造成一定的障礙。因此，在小學階段必須加強對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生學會閱讀、喜歡閱讀。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀；教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、教給學生閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。要讓學生能參與閱讀，喜歡閱讀，首先必須教給學生閱讀的方法。因此，在平常的教學之中通過老師聲情并茂的講解，讓學生能喜歡語文，喜歡閱讀，然后再滲透閱讀常識和閱讀的方法。在教學中除了讓學生讀通讀順文章以外，還必須教給學生一定的閱讀常識、閱讀的方法，如常用的一些修辭手法、文章的構(gòu)段方式、作者的寫作的方法及含義深刻的句子該怎么理解等，除此之外，還要讓學生明白閱讀除了精讀以外，還要學會略讀和瀏覽，因為在信息化的社會，閱讀是搜集、處理信息最重要的手段，而略讀和瀏覽能快速了解和篩選信息，從而加大閱讀量。培養(yǎng)這兩方面的能力也是很重要的，因此，在教學中要教給學生略讀和瀏覽的方法。當學生較熟練地掌握了這些方法后，再讓學生自行閱讀課文。在閱讀的過程中要求學生要根據(jù)不同的閱讀目的，采取哪種方法，在什么時候采取哪方面的知識。我給學生開列的閱讀方法的清單，也就是要讓學生掌握的有關(guān)閱讀方法的知識，是一個涉及多個方面的綜合體，它包括五個方面：即什么方法，怎樣運用，在何時運用，在何地運用，為什么而運用。有關(guān)閱讀方法的知識，只有綜合地顧及到了這樣五個方面，才可能行之有效地運用于閱讀活動。例如，在閱讀教學中，預習課文、自讀課文時，我常讓學生認真閱讀并做出自己的讀書筆記，然后用比對法進行學習。我是這樣做的：第一次閱讀，力求詳細，字詞句篇、修辭手法、自己的感受都包括在內(nèi)，用鉛筆做上記號；上課時，聽教師講解、同學發(fā)言，如果有新的發(fā)現(xiàn)，或與自己的學習所得有沖突之處，在課文右邊記錄下來，用圓珠筆；課后復讀課文，仔細分析揣摩，辨別優(yōu)劣，尋找原因，有所心得則記錄在課文之后，用鋼筆。運用比對學習法，不僅可以集中注意力，捕捉稍縱即逝的心得體會，而且還留下了閱讀心理活動的痕跡。再次閱讀時能起到引讀的作用，使人很快回憶起課文的要點以及初次閱讀時的感受。這樣，由于傳授了必要的知識，堅持運用比對學習法，學生閱讀課文的能力就大大提高了，并且在不斷的比對學習中，學生的閱讀興趣也越來越濃。

二、尊重學生個性閱讀

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”包含著一種深刻的個性化閱讀理念。這種理念認為，閱讀是個人的事，閱讀是閱讀者感性個體與文本的精神遭遇。閱讀是學生的個性心理行為，要尊重學生的獨特體驗。書要靠學生自己去讀，語言運用之妙，要靠學生自己去領(lǐng)悟，語文文化底蘊，要靠學生自己去積淀。因此，在教學活動中，應力求避免學生一味亦步亦趨地按照老師的指令去完成簡單的習題，而完全喪失了自己的個性理解。面對學生那獨特的感受，我們不能以唯一的標準去約束，而應該尊重學生的獨特體味。如在教學《一夜的工作》一課時，文中有一段文字：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！边@一段文字再現(xiàn)了周總理生活極其簡樸的高貴品質(zhì)，當學生閱讀到這一部分時，他們有了疑問：周總理在高大的“宮殿”里辦公，這里為什么要強調(diào)“宮殿”，既然是在“宮殿”里辦公，又怎能說明總理生活簡樸呢？老師面對學生的疑問沒有置之不理，而是趁熱打鐵讓學生聯(lián)想這座宮殿式的房子曾經(jīng)是誰住過的地方，曾經(jīng)都有哪些陳設(shè)，學生通過比較明白這樣描寫是為了說明周總理生活簡樸。在教學過程中我們既要做到尊重學生的個性，但又要根據(jù)文本的實際，避免縱容學生，扭曲了個性閱讀的真正含義。

三、拓展學生閱讀途徑

課文無非是例子，選入教材的課文都是經(jīng)過精挑細選，有一定的目的，老師要充分地利用這些例子教給學生學習的方法。但如果只讀這些課文完全是不夠的，老師要充分備課，利用這些課文，根據(jù)課文的特點，找一些結(jié)構(gòu)相同或情感相似的文章；或是同一個作者在不同時期的作品；或是相同題材的文章，或是一些名著……這就是說我們必須拓展學生的閱讀途徑——課外閱讀，只有這樣學生的閱讀才能達到一定的量。老師在指導學生選擇課外讀物時，要求學生選擇的書籍必須是思想內(nèi)容健康的、有教育意義的；而內(nèi)容可以是多樣的，可以是童話、寓言、科幻小說、詩歌、中外名著等。在高年級的語文教學中我特別重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，除了讓學生背誦課內(nèi)的好詞佳句、古詩詞、名篇名作以外，我還經(jīng)常讓學生閱讀課外書籍。蘇教版教材按單元進行劃分課文內(nèi)容，如第十冊語文在教完《我和祖父的園子》這一課以后，我布置的課外作業(yè)就是讓學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，讓學生了解蕭紅的童年生活，讀完文章學生不僅明白了蕭紅為什么在祖父的園子里能無憂無慮地游戲，而且同時在語言的學習中真正地感受到《呼蘭河傳》“是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，達到了語言習得的目的。在教完十一冊的《魯濱遜造船》一課以后，我則讓學生閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說……我根據(jù)教材特點，有針對性地讓學生進行課外閱讀訓練。這三年來學生閱讀的書籍五花八門，內(nèi)容之多、數(shù)量之大有些出乎老師的意料。經(jīng)常這樣有的放矢地讓學生進行閱讀，不僅可以提高學生的閱讀能力，還大大激發(fā)了學生閱讀的興趣。

四、提高學生的閱讀速度

畢竟是小學學生，他們在閱讀的速度上是參差不齊的。有的學生有一定的閱讀速度，但只是走馬觀花式的瀏覽，有的是逐字逐句地閱讀，這樣又達不到一定的量，那應該怎么做才能提高學生閱讀量和閱讀速度呢？我是從兩方面著手的，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)是每節(jié)的閱讀教學中結(jié)合老師布置的課文鏈接閱讀，先讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)認真閱讀，回答老師的問題，回答要做到又快又準確，這些成績列入平常的單元成績中，對于閱讀認真、速度快的同學，期末成績總評為優(yōu)，對于不合格者，老師利用課余時間幫助他們學習，或?qū)W生中結(jié)成學習對子，督促他們完成閱讀練習并要求達到一定的速度。課外是要求家長每天在孩子完成課業(yè)的基礎(chǔ)上，陪孩子閱讀——親子閱讀。老師事先準備好學生要閱讀的書目和必須完成的習題或問題，通過微信的形式發(fā)給家長，在規(guī)定的時間內(nèi)讓孩子完成閱讀一定的章節(jié)，然后提問題讓孩子回答，如回答錯誤那就要重新再閱讀。通過校內(nèi)課堂和校外家庭的結(jié)合，學生的閱讀速度有了一定的提高。

五、賞識學生閱讀成果

在閱讀的過程中，如果讓學生放任自流，老師只是布置學生閱讀，而對閱讀的成果沒有加以鞏固，那只是走過場的形式，學生肯定不會當作一回事，肯定是沒有成效的。那怎樣才能讓課外閱讀落到實處呢？學生畢竟是孩子，只要他的勞動成果能得到別人的賞識，那他的積極性就會得到充分發(fā)揮?；趯W生的這些特點，我是這樣做的：

1.學生是最喜歡講故事的，我投其所好，每周開一次故事擂臺賽，講得最好的那位同學是這一周的擂主，等到下一周再進行第二輪的擂臺賽，這樣的擂臺賽讓學生的熱情空前的高漲，是擂主的想守住自己的榮譽，其他的同學則想能得到擂主的寶座，這樣他們之間在暗暗地較量，個個摩拳擦掌，都在積極準備著自己的故事……把競爭機制放到閱讀中，也能刺激學生的積極性。

2.一個月讓學生匯報一次自己閱讀了哪些書籍，有什么體會，學到了哪些精彩的詞或片段，這些以讀書筆記的形式上交，然后老師隨機抽查，好的張貼在學習園地上。為了預防一些學生渾水摸魚、蒙混過關(guān)，老師規(guī)定一旦發(fā)現(xiàn)作弊行為以后，將指定一本書讓他們一個星期內(nèi)看完，并且準備好接受老師的檢查，過關(guān)以后老師也會給予一定的獎勵，如果還不會過關(guān)，老師將親自陪他們閱讀。經(jīng)過一段時間的努力，學生閱讀的自覺性大大提高了，現(xiàn)在班上的閱讀蔚然成風。

3.一個學期，從學生的自報、組長的匯報、老師的檢查、班級學生的推薦等方面進行綜合，評選出“最佳閱讀先進”。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)這是激發(fā)學生閱讀興趣行之有效的方法之一，學生的閱讀量增大，閱讀能力提高了，作文水平也水漲船高。

總之，我們必須做到以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本，在語文教學中能持之以恒地讓學生參與閱讀，讓他們意識到學習語文的必要性和重要性，那他們就會全身心地融入到語文學習的大熔爐中，自由徜徉在語文精妙的世界里，汲取養(yǎng)料，達到厚積薄發(fā)。

（編輯：陳岑）