化學學科素養視角下高中化學課堂教學模式探究

陳惟梅

（江蘇省高郵中學，江蘇 高郵）

化學素養是指學生通過學習化學所發展出的滿足自身發展需求的素養，在學習化學的過程中，逐漸加強自身的宏觀辨識與微觀探析能力，建立自身的模型認知，發展自身的實驗探究及創新意識，形成嚴謹的科學精神，最終促進自身核心素養的發展?；瘜W素養對學生學習化學知識有極大的幫助作用，應當引起教師的重視，注重探索發展學生化學素養的方法。

一、轉變教學理念，明確學生學習自主

制約學生化學素養發展的主要因素就是教師的教學理念，現如今的高中化學教學中，教師一方面受到傳統教學理念的影響，另一方面受到高考的壓力，所以更加偏向于給學生灌輸知識，學生難以進行自主學習，嚴重影響自身化學素養的發展。教師應當積極學習新時代的教學理念，轉變自身的教學理念，在課堂上努力滿足學生學習的需求，引導學生自主學習，將沉悶壓抑的傳統化學課堂變得生動而充滿活力，給予學生充足的自主發揮的空間，激發學生的學習動力，促進學生學習質量的提高。

例如，在學習“豐富多彩的化學物質”時，教師可以運用課堂導入來對學生進行引導。在人類發展的過程中，化學一直都伴隨左右，從古代皇帝為求“長生不老”而煉丹，到后來人們能夠接觸到的酒都有著化學的痕跡?；瘜W世界是一個神奇的世界，少了化學，人們的生活就會失去色彩，那么，在化學這門學科中，人們是怎樣對各種化學物質進行分類的呢？化學物質之間是怎樣進行轉化的呢？今天將要學習的就是豐富多彩的化學物質。用導入激發學生對化學的好奇心，使學生能夠對將要學習的知識有大致了解，隨后教師引導學生結合教材進行自主學習，讓學生通過自主學習與討論明確化學物質的大致分類，對化學物質的轉化有清晰的認識，能夠理解化學物質量的含義，從而提高學生的自主學習能力，促進學生化學素養的發展。

二、引導學生分析，培養學生化學思維

“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煈撟寣W生能夠富有效率地進行知識的學習，適當地犧牲學生學習知識的速度，讓學生在課堂上對化學知識進行分析，引導學生在充分理解的基礎上進行化學知識的學習，能夠更加有效地促進學生化學素養的發展。若是教師能夠在課堂上引導學生深入分析化學知識，讓學生去發現問題，分析問題，最終獨立地解決問題，就可以培養學生學習化學的思維，讓學生養成良好的學習知識的習慣，促進學生學習質量的提高。因此，在高中化學教學中，教師要注意引導學生分析問題。

例如，在學習“鈉、鎂及其化合物”時，教師可以對學生進行引導與點撥，讓學生自行分析學習金屬鈉的性質與應用，為學生講述金屬鈉在空氣中會與氧氣發生反應，生成白色的氧化鈉，讓學生根據現象分析出相應的化學反應式4Na+O2=2Na2O，隨后讓學生分析鈉在空氣中進行燃燒，生成淡黃色過氧化鈉的化學反應式2Na+O2=Na2O2，在引導學生進行分析的過程中不斷鍛煉學生的思維，使學生學會如何去學習化學知識，學會理解化學概念的方法，從而加深學生對知識的理解，促進學生化學素養的發展。

三、重視實驗教學，引導學生實驗探究

實驗是整個化學教學的基礎，化學教學離不開實驗，各種化學物質的性質需要實驗，其應用也需要實驗。同時實驗具有很強的直觀性，學生能夠通過實驗教學更加直觀地觀察化學物質的性質，記錄各種化學物質的反應，從而有效地激發學生對化學知識的渴求，提升學生對化學實驗的興趣。學生能夠主動地參與到實驗之中，對實驗現象進行記錄、整理、分析，加深學生對知識的理解，促進學生學習質量的提高。因此，教師要對高中化學教學提起足夠的重視，引導學生進行實驗，在實驗中明確學生的自主性，激發學生的探究意識，促進學生化學素養的發展。

例如，在進行化學能轉化為電能的實驗時，教師可以對學生進行提問，化學物質可以轉化成電能嗎？為什么？激發學生的探究意識，使得學生主動進行實驗，隨后引導學生仔細觀察實驗現象，向學生進行提問：“為何隨著實驗的不斷進行，鋅片會出現不斷溶解的現象？”讓學生進行討論與分析，在實驗的過程中充分激發學生的實驗探究精神，最終引導學生通過記錄與分析得到結論：在實驗的過程中，鋅片充當了電池的負極，一直失去電子，流入銅片，而銅片則是通過電子將氫離子還原成氫氣，形成了電流回路，完成了化學能轉化成電能的現象。讓學生在實驗的過程中感受到了化學的魅力，從而發展學生的實驗探究精神，促進學生化學素養的發展。

發展學生的化學素養，能夠為學生未來的發展打下良好的基礎，促進學生的發展，教師應當提起重視，探索化學素養視角下高中化學教學開展的方法，循序漸進，激發學生對于化學的學習興趣，促進學生化學素養的發展。