優(yōu)化課堂教學 提升教學效率

【摘 要】英語教師要想方設法使越來越多的學生由苦學者變?yōu)楹脤W者、會學者，在學中樂、樂中學。本文淺談了英語教師如何在課堂教學中教會學生掌握科學高效的學習方法，做到真正優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

【關鍵詞】優(yōu)化課堂 學習興趣 良好習慣

作為英語教師，我們應該關注學生的學法，想方設法使越來越多的學生由苦學者變?yōu)楹脤W者、會學者，在學中樂、樂中學。因此，指導學生掌握科學高效的學習方法，提高學習能力和效率，減少學習的困難和阻力，樹立學好英語的信心，是防止分化掉隊的重要一環(huán)。下面談談我在英語學法指導上的一些探討與體會：

一、激發(fā)學生學習興趣，使學生的學習具有持久的動力

學法指導的主要途徑是課堂教學。在課堂教學中，教師首先注重激發(fā)學生的學習興趣，為了達到這個目的，在課堂教學中我經(jīng)常采用幽默法、唱歌法、游戲法、創(chuàng)設語言環(huán)境法、直觀法、簡筆畫法、電教法和記憶法等多種教學方法，教學活動形式多樣，并且知識性與趣味性和諧統(tǒng)一。

引起學生學習興趣的最有效的途徑之一是讓學生感到學有所得。每上一節(jié)課我們都要有明確的教學目的和切實可行的具體要求，使學生課課有收獲，經(jīng)常看到自己有進步。同時在具體的課堂教學中我們努力要做到開頭新穎、別致，有吸引力；中間有高潮，使學生心境不衰；結(jié)尾有余味，使學生產(chǎn)生“想知后事如何，且聽下回分解”的欲望，從而使學生在45分鐘的時間里自始至終具有濃厚的學習興趣，在歡樂中學習，在學習中享樂，變“要我學”為“我要學”。

二、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，掌握記憶方法

（一）培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

指導學生在學英語的初級階段養(yǎng)成良好的學習習慣，本身就是教學工作的一項任務，它是幫助學生形成和掌握高效學習方法、提高學習能力的關鍵所在。

（1）用英語思維

成功的英語學習者，不會經(jīng)常地借助翻譯，而是積極地用英語進行思維。因此，教師要堅持課堂教學交際化，堅持用英語組織課堂教學，盡量設置情景將學生完全“浸泡”在英語里。

（2）課堂發(fā)言，聲音響亮

根據(jù)多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，除了性格及習慣等因素外，但凡英語學習有困難的學生都不善開口，更不要說語言連貫了。他們怕出丑，缺乏信心，在課堂內(nèi)是“老聽眾”。有的學生即使開口也含糊不清，課堂氣氛沉悶、呆板，學生學習成績與能力很難提高。因此我們要引導學生發(fā)言時聲音洪亮，這樣有助于正確地思維，有助于培養(yǎng)應變能力、表達能力，使他們很快地看到自己的學習成效，進而激起他們對學習的熱情。同時采用分層的教學方法，使不同層次的學生都有機會積極參與到課堂活動中去，敢說、敢讀，并及時給予能大膽練習英語的學生以鼓勵。

（3）預習

預習是培養(yǎng)自學能力的好方法。通過預習，可以讓學生明白自己是英語學習的主體，積極主動的思考者和創(chuàng)造者。教師要向?qū)W生提出預習的內(nèi)容、方法、速度和應達到的要求，并嚴格檢查，勤于指導。

（4）勤做筆記，勤做總結(jié)

俗語說：“好記性不好爛筆頭。”教學中教師應要求每位學生準備一個筆記本，在課堂上勤做筆記。此外，我們還應培養(yǎng)學生整理所學知識的能力。每單元學完后，要求學生進行全面整理，整理課本、整理筆記、整理練習，找出自己的知識缺漏，并進行補救，將所學的零散知識有機地聯(lián)系進來，按知識的規(guī)律進行歸類，使知識系統(tǒng)化。

（二）幫助學生掌握記憶方法

在課堂教學中，我采取以下措施指導學生掌握較好的單詞記憶方法。

（1）過好語音關

語音是整個英語教學的基礎，掌握了音素和讀音規(guī)則，學生就能自己預習、復習詞匯、識記詞匯。因此，在低年級階段一開始我們就要逐步培養(yǎng)學生按語音規(guī)則獨立拼讀單詞的能力，做到看詞能讀、聽音能寫，養(yǎng)成根據(jù)單詞讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣。同時指導學生充分運用各感覺器官，從讀其音、觀其形、釋其義幾個方面有的放矢地培養(yǎng)觀察力和記憶力。

（2）理解運用各種記憶方法

根據(jù)詞匯的不同特點，教師應向?qū)W生展示不同的記憶方法，引導他們自己總結(jié)分析，形成自己的記憶風格。比如歌訣聯(lián)想法、讀音分類法、關聯(lián)法、比較法、構詞法、造句法、典型例句法等。同時還應向?qū)W生強調(diào)及時復習、經(jīng)常復習的重要性，并在教學中指導他們科學地復習。

三、優(yōu)化課堂教學，使學生成為學習的主人

優(yōu)化課堂教學，就要讓學生成為課堂的主人。因此我們應從強化學生主體地位、培養(yǎng)學生學會學習、掌握方法、形成習慣、提高能力的角度出發(fā)，真正體現(xiàn)出新課程的教學理念。

（一）創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境的核心是“激發(fā)學生的情緒，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的能力。”教師用符合學生能力水平的英語，配合手勢、表情、動作進行教學，利用實物、錄音、投影片、多媒體、動作表演以及語言等創(chuàng)設情景，使學生在真實的言語情景或模擬情景中更好地思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，產(chǎn)生表達思想的欲望，從而促進英語學習，培養(yǎng)運用英語表達思想的能力。

（二）課堂教學交際化

在課堂上，教師用英語組織教學，營造完全英語授課的氛圍，使學生養(yǎng)成良好的語感，同時緊密結(jié)合教材，創(chuàng)造生動活潑的學習氣氛，開展形式多樣的交際活動，如Daily report， Free talk， Pair work， Group work， Role play等，鼓勵學生進行大量的口頭或筆頭的交際活動。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教學要求教師集各種角色于一身，因此我們要特別注意轉(zhuǎn)變自己的角色：在復習時是記憶激活者，在操練時是組織者或指揮者，在學生自己練習時是管理者，在鞏固環(huán)節(jié)時是幫助者，在四個不同環(huán)節(jié)中教師發(fā)揮的作用不一樣，但以學生為中心進行課堂活動，指導學生學會學習。

只要教師不斷更新觀念，掌握行之有效的教學方法，激發(fā)起學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，掌握科學高效的英語學習方法，就能真正優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，切實體現(xiàn)新課改的精神。