英語教學(xué)中實(shí)踐教育策略的優(yōu)化研究

陳尹

摘 ?要：全球一體化發(fā)展對(duì)英語教學(xué)實(shí)踐教育策略優(yōu)化提出全新的要求，要求英語實(shí)踐教育必須以學(xué)生語言應(yīng)用能力為主，突出學(xué)生的主體性。通常來講，英語實(shí)踐教育是英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，然而在英語日常教學(xué)中卻難以得到充分重視和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生英語實(shí)踐能力薄弱，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。對(duì)此，教育工作者應(yīng)明確英語實(shí)踐教育的基本內(nèi)容及所存在的問題，探究、優(yōu)化實(shí)踐教育策略的渠道，轉(zhuǎn)變目前的英語教學(xué)生態(tài)，推動(dòng)學(xué)生健康快速地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);實(shí)踐教育;策略優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）02-00-03

英語是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如果脫離實(shí)踐探索與實(shí)踐學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致英語教學(xué)喪失基本的價(jià)值和意義，嚴(yán)重影響英語教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。然而由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和思想的影響，我國英語教學(xué)普遍忽視實(shí)踐教育過程，弱化英語實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)中的價(jià)值和作用，英語實(shí)踐教育與英語教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，成為邊緣化、孤立化的英語教學(xué)部分。要優(yōu)化英語實(shí)踐教育策略，就要對(duì)英語實(shí)踐教育的內(nèi)涵與問題，有更深入地認(rèn)識(shí)和理解，從而為優(yōu)化英語實(shí)踐渠道，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、英語實(shí)踐教育的基本內(nèi)涵

英語實(shí)踐教育主要指幫助學(xué)生在實(shí)踐探索中鞏固、內(nèi)化、延伸英語理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，提高自身語言表達(dá)能力的教育過程，主要包括能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等目標(biāo)體系。首先，知識(shí)目標(biāo)主要指引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)技能和知識(shí)的前提下，能夠?qū)φn堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收。其次，能力目標(biāo)。實(shí)踐教育中的能力目標(biāo)主要包括學(xué)生口語表達(dá)能力、交流能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力，譬如可以聽懂簡短交談或日常對(duì)話，可以進(jìn)行正常的語言交流。根據(jù)日常交際的情景和行為特征，可以將日常英語交流內(nèi)容劃分為“興趣愛好”“購物”“就醫(yī)”“邀請(qǐng)”“道歉”“道別”“問候”“介紹”等。但結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要求，英語教師需要將專業(yè)領(lǐng)域、特定情景中的英語交流或表達(dá)融入實(shí)踐教育過程[1]。通過英語實(shí)踐和交流，幫助學(xué)生鞏固和夯實(shí)英語理論知識(shí)，明確自身所存在的不足，并且根據(jù)實(shí)踐情況，確定學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。譬如學(xué)生在句式和詞匯量方面如果存在存量不充分、不豐富的問題，可以在后續(xù)英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。此外，英語實(shí)踐教育還能集中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，充分滿足英語教學(xué)的基本要求，使學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識(shí)表達(dá)自身的思想和想法，幫助學(xué)生在英語實(shí)踐中養(yǎng)成良好的英語核心素養(yǎng)，提升自身的跨文化交際能力。

二、英語實(shí)踐教育的問題

第一，實(shí)踐教育策略理念比較滯后。英語作為工具性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，旨在幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用英語語言。然而我國部分英語教師將英語理論傳授和闡釋作為英語教學(xué)的主體，注重對(duì)英語知識(shí)的講授，忽視實(shí)踐教育所擁有的價(jià)值和意義，甚至將英語實(shí)踐教育作為理論鞏固的抓手，過度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的知識(shí)內(nèi)化功能。譬如英語實(shí)踐情景、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置都圍繞教材內(nèi)容來展開，缺乏與真實(shí)情景的聯(lián)系，并且實(shí)踐比重較低、重視程度不夠。此外，英語實(shí)踐教學(xué)的重視程度較低，導(dǎo)致英語教學(xué)實(shí)踐過程出現(xiàn)明顯的“敷衍化”“形式化”問題，同時(shí)學(xué)生和教師都不注重實(shí)踐教學(xué)過程和結(jié)果，致使實(shí)踐教育的功能發(fā)揮和價(jià)值彰顯受到嚴(yán)重影響[2]。

第二，實(shí)踐教育策略內(nèi)容形式單一。目前英語實(shí)踐教育內(nèi)容主要包括英文原文閱讀、英語翻譯、英語交流專業(yè)技能實(shí)習(xí)等，大部分實(shí)踐過程都集中在課堂或校內(nèi)，“形式較為單一”“缺乏創(chuàng)新性”，難以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教育活動(dòng)的積極性和自主性。從教育生態(tài)理論的角度出發(fā)，過于封閉的實(shí)踐教育生態(tài)，容易使學(xué)生所獲取的知識(shí)或技能的多元性、多樣性受到限制。實(shí)踐教育將處在對(duì)原有知識(shí)的鞏固和應(yīng)用中，無法獲取新的知識(shí)體系或知識(shí)載體，造成實(shí)踐教育過程無法實(shí)現(xiàn)“對(duì)新知識(shí)的充分引入”。如果從英語教學(xué)規(guī)律的角度出發(fā)，過于單一或封閉的實(shí)踐教育內(nèi)容、形式，還容易導(dǎo)致英語語言應(yīng)用中的不同情形、場域及情況，難以全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中將會(huì)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，不利于英語復(fù)合型及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

第三，實(shí)踐效果難以滿足社會(huì)發(fā)展需求。首先目前英語實(shí)踐教學(xué)策略雖然能夠幫助學(xué)生內(nèi)化、吸收并理解英語理論知識(shí)，有助于提升學(xué)生的應(yīng)試成績，卻難以幫助學(xué)生提升自身的語言表達(dá)與應(yīng)用能力，諸如跨文化交際素養(yǎng)、問題分析能力等都難以得到有效地培養(yǎng)和提升。并且大部分英語實(shí)踐教學(xué)通常局限在模擬環(huán)境或校園環(huán)境，與社會(huì)生活、專業(yè)活動(dòng)的聯(lián)系相對(duì)較少，無法幫助學(xué)生更好地明確英語應(yīng)用的重點(diǎn)和方向。總而言之，在英語實(shí)踐教育目標(biāo)的層面上，學(xué)校并沒有將社會(huì)發(fā)展需求作為實(shí)踐教育的依托，存在實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致實(shí)踐教育的效果不理想，教育質(zhì)量偏低，教育效率不高。此外，部分英語教師的語言應(yīng)用能力有限，難以充分指導(dǎo)或解決學(xué)生在實(shí)踐教育中所遇到的問題，致使英語實(shí)踐教育的質(zhì)量低下。

三、優(yōu)化更新英語實(shí)踐教育的價(jià)值

第一，提升英語教學(xué)實(shí)踐的成果。英語實(shí)踐教學(xué)的開展，可促進(jìn)英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升。在以往的英語教學(xué)中，理論教學(xué)作為其教育重點(diǎn)，使多數(shù)教師忽視英語實(shí)踐教學(xué)的開展。而促進(jìn)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，可以使其作為英語理論教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，使學(xué)生在英語教學(xué)中既獲取英語理論信息，也踐行英語實(shí)踐鍛煉，包含英語口語輸出、英語寫作、英語對(duì)話交流等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力，達(dá)到英語實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)實(shí)踐的有效性模式。而英語實(shí)踐教學(xué)的開展，需要立足于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)英語實(shí)踐教學(xué)的有效性開展。這就需要促進(jìn)英語教學(xué)理念、英語教學(xué)模式、英語教學(xué)方法以及英語教學(xué)內(nèi)容的革新與創(chuàng)新，做到英語理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，為學(xué)生開展整體化英語教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，獲取多元的英語信息，包含理論信息、實(shí)踐信息，提升學(xué)生英語聽說讀寫能力，從而彰顯英語實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的價(jià)值。

第二，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。英語實(shí)踐教育教學(xué)的開展，助力于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育理念下提出的新教育思維，為學(xué)校英語教學(xué)的改革指明方向。同時(shí)，在核心素養(yǎng)教育引領(lǐng)下，也凸顯目前英語教學(xué)的不足問題，包含英語缺乏文化教育融入性、英語教學(xué)模式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到發(fā)揮等問題。這些問題的存在，影響英語實(shí)踐教學(xué)的開展。通過對(duì)英語教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)新的教學(xué)理念融入其中，實(shí)現(xiàn)英語實(shí)踐與理論教學(xué)的融合開展，可為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一方面，通過理論與實(shí)踐的融合教學(xué)模式，學(xué)生可以獲取多元的理論知識(shí)，包含書本理論信息、文化理論信息等。之后教師為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生融入其中，通過探究、實(shí)踐、分析等模式，運(yùn)用英語素材，加之教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語理論的實(shí)踐與掌握。另一方面，英語實(shí)踐教育教學(xué)的開展，以文化為導(dǎo)向，為學(xué)生提供英語交際平臺(tái)，學(xué)生在其中運(yùn)用英語交流，教師針對(duì)學(xué)生英語語言運(yùn)用，給予正確規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生英語輸出能力，達(dá)到英語實(shí)踐教學(xué)有效性開展的目標(biāo)。學(xué)生在英語實(shí)踐活動(dòng)中，既發(fā)展學(xué)生的思維，又進(jìn)行語言的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，優(yōu)化原有英語教學(xué)模式。優(yōu)化與更新英語實(shí)踐教育，有利于對(duì)原有的英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并采用多樣化教育方式、技術(shù)鍛煉學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。許多學(xué)校越來越注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中傳統(tǒng)灌輸式、理論式的教育方式，很難滿足學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展需求。因此教師應(yīng)該對(duì)原有的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且做好英語實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。當(dāng)然通過英語實(shí)踐教育的改革，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)英語實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)知，避免學(xué)生將所學(xué)知識(shí)停留在理論層面，使學(xué)生更好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)工作中，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，甚至缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而很難增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平。而在優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)實(shí)踐方式的過程中，教師會(huì)通過學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性價(jià)值，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以提高學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的英語鍛煉、學(xué)習(xí)能力得到提高，間接增強(qiáng)教師的實(shí)踐育人能力，促進(jìn)教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，讓學(xué)生以及教師在優(yōu)化后的英語實(shí)踐課堂教學(xué)中取得較好的提升。

四、優(yōu)化更新英語實(shí)踐教育策略的渠道

第一，革新英語實(shí)踐教育策略的理念。首先，英語教師應(yīng)明確英語教育的本質(zhì)和目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用英語，而非對(duì)英語理論知識(shí)的全面、系統(tǒng)、充分地吸收。簡言之，就是以能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用和表達(dá)。唯有如此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)或者策略的過程中，才能確保不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容都能圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)來展開。其次，注重對(duì)英語真實(shí)情景的滲透和融合。中國現(xiàn)有的英語教學(xué)內(nèi)容通常是經(jīng)過刪減、加工、優(yōu)化而成的，與英語國家的語言交際實(shí)際存在明顯差異和區(qū)別。譬如在語音、單詞應(yīng)用、情感表達(dá)上會(huì)有明顯不同。因此在實(shí)踐教育活動(dòng)開展中，教師有必要樹立“還原真實(shí)”的實(shí)踐理念，注重對(duì)真實(shí)交流情景的還原，注重學(xué)生對(duì)真實(shí)語言交流情景的感受，幫助其更好地掌握英語應(yīng)用技能。最后，樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，提高教師對(duì)英語實(shí)踐教育的重視。一是英語教師必須提高英語實(shí)踐教育的比重，使英語理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教育;二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)和考核，避免實(shí)踐過程出現(xiàn)形式化、敷衍化的問題;三是在實(shí)踐教育的過程中，引入并滲透理論知識(shí)，使課堂理論知識(shí)闡釋和講授獲得實(shí)踐基礎(chǔ)及實(shí)踐鋪墊，幫助學(xué)生明確理論知識(shí)在英語語言表達(dá)中的重要性和必要性。此外，英語教師還需要樹立“問題理念”，注重對(duì)英語實(shí)踐問題的提出、分析和探索，以問題為導(dǎo)向，延伸實(shí)踐教學(xué)的維度和范疇。

第二，豐富英語實(shí)踐教育內(nèi)容與形式。首先，革新英語實(shí)踐教育的形式。針對(duì)我國英語實(shí)踐教育普遍以課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐為主的現(xiàn)象，英語教師有必要豐富和創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)踐形式，將課堂實(shí)踐發(fā)展為校外實(shí)踐，使學(xué)生能夠在活動(dòng)參與中，更好地吸收和掌握英語理論知識(shí)。譬如“志愿活動(dòng)”“紅色景點(diǎn)參觀活動(dòng)”“社區(qū)服務(wù)活動(dòng)”等在實(shí)踐形式上，激發(fā)學(xué)生參與英語實(shí)踐教育活動(dòng)的積極性。其次，革新英語實(shí)踐教育內(nèi)容。在實(shí)踐內(nèi)容上，教師需要加強(qiáng)學(xué)生與本專業(yè)的聯(lián)系，挖掘?qū)I(yè)學(xué)科對(duì)英語教學(xué)的需求，使英語實(shí)踐教學(xué)過程不斷獲取“新的內(nèi)容、新的知識(shí)及新的資源”。當(dāng)然英語教師也可結(jié)合“英語應(yīng)用型”“復(fù)合型人才培養(yǎng)”的需求，加強(qiáng)與其他相關(guān)專業(yè)的融合，注重英語實(shí)踐內(nèi)容的多元性和多樣性。譬如在商務(wù)英語人才培養(yǎng)的過程中，教師有必要將金融學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容融入實(shí)踐教育過程。最后，注重對(duì)英語應(yīng)用情況、場域及情形的滲透。即在英語實(shí)踐教育內(nèi)容與形式革新的前提下，將英語應(yīng)用中所面臨的特殊情況、情形或情景融入其中，使學(xué)生能夠更全面地了解和分析英語應(yīng)用中所出現(xiàn)的真實(shí)問題，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助學(xué)生獲得更好的成長與發(fā)展。

第三，積極提高英語實(shí)踐教育效果。英語教師要想提高英語實(shí)踐教育效果，必須從實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐主體等層面出發(fā)，優(yōu)化實(shí)踐教育體系，夯實(shí)實(shí)踐教育基礎(chǔ)。首先，在實(shí)踐教育目標(biāo)制定上，教師應(yīng)在保留傳統(tǒng)的“知識(shí)目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”的前提下，將社會(huì)生活、專業(yè)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)的需求納入實(shí)踐教育的目標(biāo)體系，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過于追求英語理論知識(shí)傳授的態(tài)勢(shì)，提升實(shí)踐教育的針對(duì)性。其次，在教育內(nèi)容上，將社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)建設(shè)等內(nèi)容融入并滲透到英語實(shí)踐教育的過程中，但要注重所滲透內(nèi)容的真實(shí)性、多樣性、可靠性及教育性。譬如在跨文化交際的背景下，教師應(yīng)努力還原中西方的文化差異，引導(dǎo)學(xué)生傳遞和弘揚(yáng)我國悠久的文化理念、文化思想和文化傳統(tǒng)。最后，實(shí)踐主體。本文中所指的實(shí)踐主體主要是英語教師。如果英語教師的英語表達(dá)及應(yīng)用能力較為薄弱，將嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才培養(yǎng)所提出的基本需求。因此，英語教師需要通過教學(xué)反思和理論探究等方式，深化對(duì)英語實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的理解，自覺提升英語表達(dá)和應(yīng)用能力。或者通過學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)，夯實(shí)英語應(yīng)用基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多與社會(huì)發(fā)展有關(guān)的實(shí)踐資源和服務(wù)。

第四，延伸英語實(shí)踐教學(xué)載體。英語實(shí)踐教學(xué)的開展，既可立足于課堂教學(xué)平臺(tái)，也可進(jìn)行英語實(shí)踐載體的延伸，使學(xué)生從多路徑獲取英語素材，并提升學(xué)生英語實(shí)踐能力，為學(xué)生成為應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)，從而也提升學(xué)校人才培養(yǎng)的成果。基于此，在英語實(shí)踐教學(xué)中，重視英語實(shí)踐教學(xué)載體的延伸是關(guān)鍵。首先，依托于英語課堂教學(xué)平臺(tái)，通過布置課后英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)及任務(wù)，在課下自主進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)。例如：參與英語課下討論、撰寫短小英語文章等，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力。其次，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)英語實(shí)踐教學(xué)載體的延伸，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中既獲取英語信息，又進(jìn)行英語實(shí)踐。例如：教師根據(jù)英語的教學(xué)特性，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，打造英語教學(xué)板塊。一是英語教育資源板塊，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用，也可以網(wǎng)絡(luò)的教育模式，豐富學(xué)生英語知識(shí)體系，使學(xué)生從中既獲取英語素材信息，又獲取英語文化的信息，從而增強(qiáng)學(xué)生英語人文素養(yǎng)，為學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二是英語實(shí)踐空間，包含英語情境空間、英語主題空間、英語生活空間等。打造英語實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)英語實(shí)踐空間中，進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)學(xué)生英語交際能力。最后，教師依托依據(jù)英語教學(xué)模式，重視學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生組織與開展校外活動(dòng)，促使學(xué)生融入其中，提供英語語言輸出環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好地運(yùn)用英語，增強(qiáng)英語交際能力[3]。同時(shí)，在英語交際活動(dòng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，應(yīng)多融入思維性、探究性、小組性的活動(dòng)，使學(xué)生從中既獲取英語信息，也獲取英語能力與素養(yǎng)，從而助力于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)英語教學(xué)中的實(shí)踐教育策略難以滿足新時(shí)代對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的需求，難以幫助學(xué)生全面提升英語表達(dá)和應(yīng)用能力。因此，教育工作者需要從實(shí)踐理念、實(shí)踐內(nèi)容、形式及效果的層面出發(fā)，突出能力培養(yǎng)在實(shí)踐教育中的地位，優(yōu)化并更新傳統(tǒng)的實(shí)踐教育體系，提升實(shí)踐教育實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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