高校籃球教學中競賽教學法的運用研究

吳淑瓊

摘? 要：當前教育事業發展很快，在教學中，傳統的教學理念普遍認為教師在課堂教學時與學生一起探索，讓學生實現文化基礎的鞏固，就實現了教育的真正目的。但是，隨著當前社會環境的變化，對學生的要求也在不斷的增加，學生的全能發展是新型教學理念的關鍵，學生綜合素質的提高才是教育最終目的。體育是實現學生身體健康發展的關鍵，也是學生進行文化學習的前提，因此教師在進行體育教學時應該尋求一種符合學生實際情況的教學方式，籃球是當前高校體育課教學的大趨勢，因此，教師在教學時要選擇正確合理的教學形式，提高學生的能力。

關鍵詞：高中課堂? 體育教學? 競賽教學法

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0134-02

體育教育簡單來說就是讓學生進行身體的鍛煉，加強學生的身體素質，為學生的生活及學習打下堅實的基礎，高校在進行體育課程設計的時候，應該從學生的實際情況出發，激發學生在課堂上的積極性及主動性，這樣學生能夠真正達到實際的鍛煉，能力得到真正的提升。籃球的教學不僅是實際的鍛煉，其中也涉及很多理論知識，所以高校在課程設計過程中，要培養學生正確的學習理念以及正確的鍛煉習慣。比如，籃球雖然是使用手進行球的運作，但是其中還涉及很多身體的協調性以及身體的靈活性和團隊成員的配合程度。結合過往的很多經驗，當前高校籃球教學的現狀主要集中在讓學生加強對打籃球的興趣，讓學生能夠主動投入到籃球的鍛煉中去。從這一現狀出發，競賽的形式是發揮學生學習興趣，提高教學效率的關鍵。

1? 設置合理的競賽形式，激發學生的學習興趣

學生在體育課堂上想要真正發揮自己的學習主動性，關鍵是找到自己的興趣所在，在練習籃球的過程中，首先要懂得練習籃球的目的，這樣有目的的在自己興趣的驅使之下，學生才能更加容易發揮自己的全部能力。教師在這個過程中就要合理的設計適當的競賽形式，讓學生能夠在課堂學習中，不僅激發自己的學習興趣，體會到籃球訓練的樂趣所在，也在競賽的過程中加強自己的籃球技能，做到一舉兩得，實現自己綜合素質能力的全面發展。而且，在競賽的過程中，因為自己的好勝心的驅使，會讓學生比在傳統的課堂中更加積極，充滿學習的勁頭，從而在比賽中發揮自己最好的狀態，贏得比賽的勝利，提高自己的能力。

例如，教師在籃球的教學過程中，可以在前期組織學生進行運球比賽，因為運球是籃球運動的基礎，而且也是學生在學習過程中最常見的比賽形式。在比賽前，教師可以組織學生自己進行集中訓練，告訴學生比賽的規則及比賽的形式，并且給予學生必要的安全提醒。比如，運球的形式是多種的，教師就可以根據運球的形式讓學生自己選擇自己要參加的小組比賽。根據運球的線路進行比賽的分類，讓直線運球和曲線運球的同學分別進行比賽，最終選出勝利者。在比賽的過程中，教師也要教導學生進行認真觀察和及時的交流，讓學生之間相互學習，彌補自己的不足，讓基礎扎實的同學糾正基礎較差同學的動作，在比賽中不斷加強自己的技術能力。

2? 科學適量設置比賽的次數

雖然實際的競賽能夠激發學生在學習中的積極性，能真正發揮學生在課題上的關鍵作用，但是實際的比賽次數也就是比賽的頻率也要適當，因為在實際的比賽中，會快速消耗學生的體力，學生在比賽中一般都會高度緊張，因此教師在設置比賽時，要從實際出發，結合學生的實際情況，讓學生能夠在每一次比賽時都能夠充分準備，發揮自己最大的能力。這樣才能真正地達到籃球教學的最終目的，多方面地發揮學生的能力。教師應該根據學生在日常的鍛煉情況，按照一定的周期讓學生進行準備，并且和學生一起討論比賽的形式，讓學生在這個過程中充分發揮自己的作用，表達自己的意見。

例如，在每次的基礎技能教學過程中，教師在學生進行實際的鍛煉時要認真觀察學生的熟練程度，當學生達到一定的熟練程度之后，教師就能夠和學生一起制定這次比賽的時間以及形式。教師在進行競賽的頻率設計時，不能過于頻繁，這樣會消耗學生的大量精力，高校學生在學業上的負擔也很重，每次比賽都要花費大量的事件和精力去準備，容易讓學生本末倒置。但是頻率也不可過低，這樣容易消磨掉學生對籃球的興趣，也不利于學生學習籃球的長期規劃，學生會產生消極心理。總之，教師在實際的教學設置過程中，要結合自己的教學經驗以及學生實際情況，合理讓學生進行競賽，實現自我能力的檢驗。

3? 形成正確的競賽評價體系

由于競賽形式的設計的最終目的是實現學生在籃球方面的高素養，所以在實際的競賽規則及最終的評價體系設計時，也要從這一目的出發，不能只關注學生在競賽中的最后成績，教師在這一過程中應該將重點放在培養學生身心素養方面，讓學生在競賽的過程中養成正確的學習習慣及學習意識，在整個競賽過程中教師也要關注每一位學生的狀態，讓學生能夠在比賽的過程中發現自己的薄弱之處，能夠有針對性地對自己薄弱方面進行鍛煉，最后實現自己的學習目的，讓學生在競賽的過程中也能夠做到不斷發現自己的優秀之處，與其他學生及教師進行及時的交流溝通，讓學生對自己有正確的定位和評價。

例如，教師在實際的競賽的過程中，應該摒棄傳統的評價體系，不再以最后的比賽結果作為唯一的評價體系，這樣在競賽中，學生也能夠不斷地提升自己的綜合能力，從而達到健康身心的不斷發展。而且學生在競賽時，有正確的評價體系，才能對自己做出正確的評價，給自己一個詳細的定位，這樣，學生在日后進行鍛煉計劃的設計時，能夠從自己的實際情況出發，結合自己的長處以及短處進行有針對性的訓練。這種合理的評級體系能夠實現學生綜合能力的提升，也能夠真正地實現競賽的目的。

4? 培養學生的賽后總結意識，有針對性地進行下一步的訓練計劃

籃球競賽教學法的目的不是讓學生爭取冠軍，而是讓學生在一次實際競賽之后，對自己的籃球技術能力有清楚的了解和認識。競賽是教學手段，學生在每次競賽之后應該對自己做一個全面的總結，將自己在競賽過程中表現出的各種細節都做出詳細的剖析，這樣對自己在日后的鍛煉以及學習都會有更加系統的認識。賽后的總結學生應該付出更多的努力，進行更加細致的分析，教師在競賽的過程中也要注意每個學生的表現，給學生具體的幫助以及鼓勵，讓學生能夠在籃球鍛煉的過程中真正做到快樂鍛煉。這樣教師和學生之間的相互配合，實現學生在籃球方面的綜合素養提升，從而達到課程的要求。

例如，教師在每次競賽結束之后，要組織學生一起進行賽后總結，讓學生自己對自己在競賽過程中表現的不足做出全面的剖析，針對這些薄弱點進行日后的針對訓練。在學生進行自我總結之后，教師也要對每一個學生進行總結，教師從理性的角度對學生進行優缺點進行總結，對于學生的優點，教師要進行及時的鼓勵和稱贊，這樣能夠加大學生學習籃球的興趣和信心，對于學生的缺點，教師要與學生一起溝通，從而進行下一步訓練計劃的制定，提升學生的籃球綜合能力。

5? 結語

綜上所述，在高校籃球的教學中，競賽是一種很有效的教學方式，使學生能夠在競賽過程中做到積極主動，在競賽結束之后進行及時的總結，根據實際制定下一步的學習計劃，教師和學生互相合作，最終實現學生籃球綜合素養的提高。

參考文獻

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