夯實(shí)強(qiáng)國建設(shè)人才基礎(chǔ)，健全中小學(xué)科學(xué)教育體系

黨的二十大報(bào)告將教育、科技、人才放在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略全局中統(tǒng)籌謀劃。2023年，教育部等十八部門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》。2024年12月，教育部召開全國中小學(xué)科學(xué)教育工作推進(jìn)會(huì)再次強(qiáng)調(diào)要深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于科技創(chuàng)新、科學(xué)教育的重要指示批示精神，結(jié)合教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要重大決策部署的推進(jìn)實(shí)施，著力破解重點(diǎn)難點(diǎn)堵點(diǎn)問題。加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育，需要通過高位的頂層設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)的部門聯(lián)動(dòng)、有力的政策保障、清晰的策略路徑，系統(tǒng)推動(dòng)教育、科技、人才高質(zhì)量一體化發(fā)展，夯實(shí)強(qiáng)國建設(shè)的人才基礎(chǔ)。

" 一、目標(biāo)定位：立足科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才要從中小學(xué)抓起，科技創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)是中小學(xué)科學(xué)教育的重大時(shí)代使命。一是著力培育科學(xué)家精神。立足學(xué)校、面向社會(huì)，學(xué)校要開發(fā)以科學(xué)家精神為主題的特色課程、打造校園文化活動(dòng)，把科學(xué)家請(qǐng)進(jìn)來，帶學(xué)生去科學(xué)場(chǎng)館，聽科學(xué)家講故事，講科學(xué)家的故事。二是將科學(xué)家精神融入科學(xué)教材。既要凸顯科學(xué)家精神與科研成就間的內(nèi)在聯(lián)系，又要選擇學(xué)生熟悉的話語體系，讓科學(xué)家精神“接地氣”。三是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。避免生硬記憶科學(xué)知識(shí)、“填鴨式”教育，讓學(xué)生在自然觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探索甚至科幻閱讀中“愛上”科學(xué)，擺脫單純知識(shí)學(xué)習(xí)記憶、為了考試而簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)。

" 二、關(guān)鍵主體：推動(dòng)學(xué)校科學(xué)教育提質(zhì)增效

學(xué)校是開展中小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)鍵主體，科學(xué)教育的主陣地在學(xué)校、在課堂，要夯實(shí)學(xué)校的主體責(zé)任推動(dòng)學(xué)校科學(xué)教育提質(zhì)增效，學(xué)校要開好科學(xué)類課程，要用好實(shí)驗(yàn)這個(gè)關(guān)鍵抓手。一是要按照課程方案規(guī)定開足開好科學(xué)相關(guān)科目的國家課程，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求“上好科學(xué)課”，優(yōu)化教學(xué)方式、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、突出實(shí)踐，探索跨學(xué)科實(shí)踐課程的有效開展，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念滲透到日常教學(xué)中。二是要合理規(guī)劃科學(xué)教育在校本課程中的比重，健全科學(xué)教育地方課程、校本課程體系，作為對(duì)國家課程的有益補(bǔ)充，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)多樣性發(fā)展創(chuàng)造條件。三是破除不做實(shí)驗(yàn)學(xué)科學(xué)的“痛點(diǎn)”，加大力度建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，尤其是人工智能等新型實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建，讓學(xué)生“動(dòng)手做科學(xué)”“動(dòng)腦想科學(xué)”，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中形成科學(xué)思維、掌握科學(xué)探究方法。

" 三、課程體系：健全科學(xué)課程教材體系

課程體系是人才培養(yǎng)的基本載體和基本依托，需要構(gòu)建完善大中小學(xué)貫通的科學(xué)教育體系。一是加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)課程教材“一體化設(shè)計(jì)”的系統(tǒng)性，從根本上解決不同學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉重復(fù)以及學(xué)段銜接適應(yīng)的問題。小學(xué)階段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣；初中階段讓學(xué)生初步構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系和掌握基礎(chǔ)的科學(xué)方法論；高中階段助力學(xué)生建立更為完整、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。二是及時(shí)修訂完善適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的中小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材。我國目前已經(jīng)建成了完備的中小學(xué)科學(xué)教育課程體系，當(dāng)前最重要的是在現(xiàn)有的課程框架中，進(jìn)一步提升科學(xué)教育內(nèi)容的統(tǒng)整性和課程體系化設(shè)計(jì)水平，提倡多學(xué)科或跨學(xué)科融合、綜合的課堂教學(xué)實(shí)踐和多角度融合性課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步提高科學(xué)教育質(zhì)量。

" 四、師資保障：加強(qiáng)科學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)教必先強(qiáng)師，加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。一是加強(qiáng)職前科學(xué)教師培養(yǎng)，持續(xù)加大資金投入，安排專項(xiàng)資金，定向培養(yǎng)與補(bǔ)充優(yōu)秀師資，通過師范生公費(fèi)教育、“優(yōu)師計(jì)劃”等，為師資薄弱地區(qū)定向培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)教師。二是以職后科學(xué)教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，為科學(xué)教師提供高質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)。注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性，重視對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)觀教育、科學(xué)探究教學(xué)、跨學(xué)科主題教學(xué)、科學(xué)精神融入教學(xué)的方法和策略培訓(xùn)。三是開展科學(xué)教育教師專業(yè)水平認(rèn)證，完善教師專業(yè)發(fā)展途徑，探索建立科學(xué)類課程教師多元評(píng)價(jià)機(jī)制，給予科學(xué)教師更充足、更豐富、更高位的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

" 五、優(yōu)化生態(tài)：構(gòu)建全社會(huì)協(xié)同育人大格局

科學(xué)教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任，需要全社會(huì)共同發(fā)力，提升協(xié)同育人合力，拓展社會(huì)參與渠道，營造良好社會(huì)生態(tài)。一是學(xué)校要“走出去”，積極聯(lián)絡(luò)各類科普?qǐng)鲳^、科學(xué)協(xié)會(huì)以及科技企業(yè)等，采取校館合作、校企聯(lián)動(dòng)等方式，共同開展科普活動(dòng)。二是社會(huì)力量要“請(qǐng)進(jìn)來”，主動(dòng)對(duì)接高校、科研院所、企業(yè)等開展中小學(xué)科學(xué)教育，做到學(xué)校教育與社會(huì)教學(xué)有機(jī)、全過程結(jié)合。三是形成“大科學(xué)教育”格局，系統(tǒng)推進(jìn)科研與科普結(jié)合、科普與教育結(jié)合、科研與教育結(jié)合，推進(jìn)學(xué)校、社會(huì)和家庭教育相結(jié)合。四是相關(guān)主體共同開發(fā)科學(xué)教育課程和項(xiàng)目，挖掘科普資源，研發(fā)原創(chuàng)科普內(nèi)容，豐富科普作品、科學(xué)課程、科學(xué)教育場(chǎng)所及資源庫。五是營造科學(xué)教育發(fā)展的良好生態(tài)，全社會(huì)要共同發(fā)力，積極倡導(dǎo)科學(xué)教育，營造良好的科學(xué)教育生態(tài)環(huán)境。

基金項(xiàng)目：中國教育學(xué)會(huì)2024年度教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題“職普融通視域下高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202416454305A）研究成果。

（作者單位：教育部課程教材研究所）