偉大建黨精神融入“形勢與政策”課程教學研究

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會講話中首次提出偉大建黨精神，即“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”。“形勢與政策”課程，是高校思想政治理論課的重要組成部分，“擔負著第一時間推動黨的理論創新成果進教材、進課堂、進頭腦的重任”[2]。偉大建黨精神所蘊含的核心內涵與“形勢與政策”課程的課程性質、教學重點具有高度的契合性，可以為課程提供豐富與鮮活的教學素材。將偉大建黨精神融入“形勢與政策”課程教學，對于筑牢意識形態話語權、落實立德樹人根本任務、提高“形勢與政策”課程教學質量、慶續中國共產黨人精神譜系具有重要的意義。

一、偉大建黨精神融入“形勢與政策”課程教學的重要意義

（一）偉大建黨精神融入“形勢與政策”課程教學是筑牢意識形態話語權的迫切需求

“形勢與政策”課程，作為高校思政課的重要組成部分，是筑牢意識形態話語權的重要途徑。西南大學白顯良教授指出，“新時代高校‘形勢與政策’課建設應站在維護國家意識形態安全、培養社會主義建設者和接班人的高度抓好”。當前的國際形勢越演越烈，以西方“普世價值”觀為代表的錯誤思想的侵入對青年學生產生了較大的負面影響。偉大建黨精神所蘊含的精神內涵與馬克思主義理論指導具有同源性，所體現的精神品質可以增強當代大學生分析問題與解決問題的能力，深化大學生的思想認知，引導大學生樹立正確的唯物史觀與黨史觀，深刻理解“中國共產黨為什么能”“馬克思為什么行”等根本問題，是筑牢意識形態話語權的迫切需求。

（二）偉大建黨精神融入“形勢與政策”課程教學是落實立德樹人根本任務的現實要求

“形勢與政策”課程教學的根本任務就是“立德樹人”，而“立德樹人”的核心在于培養“聽黨話、跟黨走”的時代新人。偉大建黨精神能夠為課程提供鮮明的價值導向，幫助大學生堅定馬克思主義政治立場，增強對馬克思主義信仰、中國特色社會主義共同理想的認同。將偉大建黨精神融入“形勢與政策”課教學實際上就是用一個個“舍生忘死的生動案例幫助大學生在辨析社會熱點問題時站穩政治立場，激勵大學生謹記在革命先烈奉獻過的熱土上接續奮斗，引導學生在知行合一中傳承紅色基因，成為新時代有理想、有擔當的接班人。

（三）偉大建黨精神融入“形勢與政策”課程教學是提高“形勢與政策”課程教學質量的必要選擇

偉大建黨精神是中國共產黨的精神之源，將偉大建黨精神融入“形勢與政策”課程的教學，不但能夠為課程注入理論活力，幫助學生在歷史邏輯中理解黨的創新理論，而且可以將中國共產黨百年奮斗歷程中衍生出豐富的紅色文化資源作為優質的教學素材來優化高校思政課教學內容，拓展高校思政課教學的形式，是提高“形勢與政策”課程教學質量的必要選擇。在實際教學過程中，可以融入“不怕犧牲、英勇斗爭”等精神內涵，引導學生將個人理想與國家發展相結合，推動“形勢與政策”教學從知識傳授向行動轉化。

（四）偉大建黨精神融入“形勢與政策”課程教學是賡續中國共產黨人精神譜系的內在需要

偉大建黨精神是中國共產黨人精神譜系的源頭，貫穿整個精神譜系，在時間維度上跨越了黨的百年奮斗歷程；在空間維度上串聯起黨的重大事件和英雄人物。

將這一源頭融入“形勢與政策”課程教學，能夠從歷史縱深維度幫助學生理解精神譜系“一脈相承”的內在邏輯，確保紅色基因在時代演進中保持理論生命力，實現與實踐同頻共振。在設計教學過程中，將偉大建黨精神與當前國際國內熱點問題結合，實現精神譜系與時代命題的有機銜接，揭示偉大建黨精神貫穿始終的核心作用，增強學生對精神譜系的系統性認知，轉化為投身民族復興的行動自覺。

二、偉大建黨精神融入“形勢與政策”課程教學的實踐路徑

將偉大建黨精神更好地融入“形勢與政策”課程教學，可以從以下三個方面具體展開：

（一）科學規劃教學內容、融入偉大建黨精神背后的感人故事、激發學生學習興趣

“形勢與政策”課程教學內容更新快、時效性強，如何將授課開展成同學們愿意聽、喜歡聽的效果，首先，教學內容上亟須精心布局、科學規劃。筆者認為組織好專題授課是其中一種較好的形式。可以根據課程要點開設以下專題：講授“中國共產黨百年歷史成就”專題時，引入老一輩革命家“踐行初心、擔當使命”這一行為宗旨，突出偉大建黨精神的核心，引導學生深刻感受中國共產黨作為馬克思主義使命型政黨價值宗旨；講授“當前國內外形勢與外交政策”專題時，注重用偉大建黨精神解讀政策背后的思想邏輯，融入“對黨忠誠、不負人民”的價值取向，督促大學生提升為人民服務的本領、深入理解中國共產黨在波瀾壯闊的百年征程中根植人民、服務人民的政治本色；講授時下青年大學生關心的熱門主題“科技創新”鄉村振興等專題時，引入“不怕犧牲、英勇斗爭”這一意志品質，引導學生思考個人理想與國家發展的關系，強化青年的奮斗與責任意識。

其次，在講授“形勢與政策”課程時，由于課時的限制，加上理論知識較多，學生感覺枯燥、抽象，需要對教學內容適當地加以拓展，融入偉大建黨精神背后的感人故事，做到情理結合，引發學生共鳴，更能激發學生的學習興趣，幫助學生更加深刻地理解建黨精神，實現較好的授課效果。一是在教學過程中可以引用感人案例，通過人物故事吸引學生、感染學生，使學生潛移默化“陷入其中”，如方志敏獄中寫下《可愛的中國》、陳望道翻譯《共產黨宣言》時“蘸墨吃粽子”等感人故事。二是引古論今，貫穿整個精神譜系，引用當代案例“抗疫先鋒”“科技攻關中的黨員事跡”，如黃文秀、張定宇等人物事跡拉近與學生的距離，引導青年大學生要勇挑重擔，為黨分憂、為國奉獻、為民服務。三是運用豐富的影視資源穿插教學內容中：播放當下青年學生愛追的《覺醒年代》《長津湖》等影視劇片段，讓學生直觀地感受建黨精神的實際場景，激發學生學習興趣，更加深刻地體會中國共產黨為什么“能”，引發大學生的政治認同。

（二）充分利用多樣教學載體，線上線下、校內校外相結合，深化學生對課程的理解

偉大建黨精神是我們黨團結帶領人民不斷從勝利走向勝利的強大精神動力。因此，亟須創新與拓展教學載體，利用線上線下、校內校外相結合的形式，構建協同育人機制，實現有效的教學效果。

青年大學生是中國網民中比例最高、最為活躍的一個群體。因此，作為授課教師，首先，可以積極開發線上資源，整合各類優質網絡教學資源，如慕課、課程短視頻，形成一個豐富的線上共享資源庫，打破傳統資源獲取分散與限制問題，提高課程的學習效率。其次，借助現代科技手段，創新教育形式，如構建VR/AR虛擬場景（如中共一大會址），讓學生在虛擬環境中參與歷史事件決策等，激發學生自由探索、獨立思考的能力，增強學生學習的主體性，強化對建黨精神的情感認同。其次，線下課堂也亟須不斷地創新與深化：可以利用情景模擬與角色扮演的形式組織學生模擬政策制定場景，基于建黨精神提出解決方案；利用翻轉課堂，課前通過線上平臺發布建黨精神相關文獻，課中開展小組研討與匯報，讓學生主動參與課堂教學。學生在材料收集、課件制作、課堂主講的過程中，逐步加深對偉大建黨精神理論知識的初步認識。

思想政治教育需重視思政課的實踐性，把思政的小課堂同社會的大課堂結合起來。豐富的社會實踐能夠讓大學生切身感受革命先烈的革命精神，培養愛國情懷和社會責任感，了解與認同偉大建黨精神的價值意蘊，并通過實踐行動來傳承和發展偉大建黨精神。第一，建立校地合作基地，開展多樣主題活動形式。搭建紅色資源社會實踐基地。與革命紀念館、黨史研究機構等共建實踐基地，組織學生積極參與暑期社會實踐、主題黨團日活動，如觀看歷史文物、重走革命路線、玲聽英雄事跡等；引導學生通過切身的感受，深刻地體會革命先烈的無畏精神，增強自身的歷史責任感與使命感，主動傳承偉大建黨精神。另外，邀請黨史專家進校舉辦講座，開展革命主題舞臺劇排演、紅色微視頻創作、黨史知識競賽等活動，提升學生參與感。第二，開展志愿服務，鼓勵學生主動參加公益服務。開展關于偉大建黨精神的志愿服務活動，如關愛留守兒童，前往敬老院幫助殘疾人等，為社會提供一些力所能及的服務，將偉大建黨精神內化為日常行為的動力，真正成為偉大建黨精神的踐行者。在課程設計上，加入以訪談法為主要形式的社會調查，組織學生采訪一些革命老紅軍、老戰士等，從他們的親身經歷中感受與理解偉大建黨精神。

校園文化以其隱性滲透、浸潤性強的特點，能夠在潛移默化中對大學生的思想產生影響，高校應該有意識地選擇、提取偉大建黨精神元素，將這些元素符號化、形象化，融入校園文化環境建設過程中，不斷建構、豐富和優化校園文化環境，將偉大建黨精神轉化為學生的價值信仰與行動自覺。第一，營造校園物質文化建設。校園環境建設能夠賦予校園更深刻的文化內涵，激發學生的愛國情懷。為此，高校可以梳理校史，為曾涌現出的英雄人物設立塑像、紀念館等，如天津大學張太雷塑像，為學生創設身臨其境的空間，在營造校園文化氛圍的同時落實立德樹人根本任務。第二，優化校園精神文明建設。學生活動是校園文化的外在表現形式。通過開展豐富多彩的校園文化活動，有助于大學生在參與活動過程中受到感染，思想感情得到熏陶、道德境界得到升華，如高校可以圍繞偉大建黨精神的革命人物開展紅色故事會等活動、打造“偉大建黨精神”系列校園精品文化活動等，在全校范圍內掀起學習偉大建黨精神的熱潮，讓學生浸潤在偉大建黨精神氛圍里。第三，打造校園制度文化建設。校園制度文化作為校園文化的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務的重要保障。將“偉大建黨精神”融入制度文化建設中，才能真正實現思政教育的實效。黨政領導干部自覺把偉大建黨精神融入血脈。同時，在黨委統一領導下加強工作聯動，明確教學、管理、服務等各環節開展偉大建黨精神教育教學的職責要求，建立教育質量診斷與改進體系，將黨建與教育教學緊密融合，積極構建“大思政”工作格局。

（三）精心打造專業化師資隊伍，厚植理論功底、提高教學能力、優化集體備課，托舉課程高質量發展

高質量的“形勢與政策”課程，離不開一支專業化、高素質的師資團隊。當前高校“形勢與政策”課程隊伍結構不穩定，理論功底、教學能力等有待提升。第一，青年教師可以通過自主研學、專家培訓形式，積累知識儲備等形式，夯實理論根基，深化對偉大建黨精神核心內涵的理解，強化自身的馬克思主義理論素養，提升教學能力與育人本領。第二，高校可以通過引進研究偉大建黨精神領域的杰出人才，整合馬克思主義學院、歷史學等學科的教師資源，采用專兼結合的聘用模式來提升師資力量。第三，課程教研組可以在課程備課上下功夫，優化集體備課制度：可以根據教師專長分配任務，如部分教師負責案例收集，部分負責教學設計。另外，可以定期開展主題研討，每次備課圍繞一個精神要點展開，例如“如何通過鄉村振興、科技創新等現實議題闡釋‘不負人民等內涵”，全面提升人才師資隊伍水平，實現偉大建黨精神的政治素養融入。

結束語

總之，將偉大建黨精神融入“形勢與政策”課程教學，既是對筑牢意識形態話語權、落實立德樹人根本任務、提高“形勢與政策”課程教學質量、賡續中國共產黨人精神譜系的必然要求，也是培養堪當民族復興重任的時代新人的現實舉措。未來需結合學生認知規律與時代發展需求，從教學內容的科學規劃、教學載體的豐富拓展、師資隊伍的培養優化三個方面著手，努力實現從“融入”到“融合”的質變，推動偉大建黨精神在“形勢與政策”課程中實現“入腦一入心一入行”的遞進轉化，為培養堪當民族復興重任的時代新人提供堅實精神支撐。

參考文獻

[1]習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2021-07-02（2）.

[2]蔡桂珍.抗疫精神融入形勢與政策課教學之研究[J].閩江學院學報，2021（3）：91.

[3]劉有升.鑄魂育人協同育人創新育人：新時代高校“形勢與政策”課程改革創新云論壇綜述Ⅲ馬克思主義理論學科研究，2022（4）：126.

作者簡介

余興園（1987—），女，漢族，安徽蕪湖人講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

楊方方（1992—），女，漢族，安徽蕪湖人講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

基金項目：2021年度江蘇高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目“‘建黨100周年’視域下民辦高校思想政治教育工作創新研究一一以南航金城學院為例”（項目編號：2021SJB1184）。